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小学数学教学中如何培养学生创新精神 中江县继光实验小学校 吕正蓉 （本文获第二届课改成果省三等奖、市二等奖） 关键词：小学数学 教学 创新 能力 教育 精神 培养 知识经济时代的来临，呼唤创新人才的培养，呼唤创新的教育数学教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新思维和创新能力具有无法替代的作用“精于引导、勇于质疑、善于交流、乐于创新” 课堂教学思想在课堂教学的具体策略和方法上着眼于四个方面的要求：在课堂教学中教师要精心设计引导的策略，着力培养学生的问题意识，鼓励学生开展多向的交流，积极完成各种探索性的作业。注意掌握一些以引导学生探索性学习为宗旨的行之有效的教学方法，如：局部探求法、体验学习法、挫折演示法、发展问题教学法、内容不完全教学法、智力激励法、角度教学法等等，另一方面，更要求教师敢于大胆显示自己的教学个性，不断探索在常规教学中引导学生创新学习的有效策略，从而实现教师教的创造性对学生学的创造性的激发作用和示范作用。在课堂教学结构上，重视学生质疑的环节，每节课均应有不少于5—10分钟的让学生主动提问和质疑的活动。开发了以引导学生创新学习为主题的教学课件为了使多媒体教学能够更好地满足引导学生创新学习的需要，致力于运用多媒体计算机的交互性和非线性的表达方式来营造引导学生创新能力发展的信息化教学环境，尤其是创建优化的网上学习环境，实现教师和学生自我探索的有机结合学生参与课件制作的过程，既是学生动手实践的过程也是学生的创造过程。在学生完成每一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。教学目标开放，可以从三个层次来理解首先是基本性，即要达到教材的基础知识与基本技能的教学目标，为后一步的学习打下扎实的基础，我们应相信每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习规定的教学内容，都有条件按教学要求学好数学；其次是弹性目标，即对学有余力的学生提出具有一定难度的目标，激发学生内在的学习潜能。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异并为不同的学生提出有差别的学习要求。不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学和达到同样程度的数学水平。在数学知识能力和技能等方面都应有不同的要求。允许不同的学生学习不同水平的数学第三是发展性目标。促进学生在教育过程中得到全面的、可持续的发展是义务教育阶段各学科教育的基本目的。也是最终目标。在新课程标准中明确指出应创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，情感、态度、价值观和一般能力都能得到充分的发展。。现代数学教育观把思维教育作为数学教育的潜在目的，把创新教育作为教学的新目标。教材的开放课外书内容的开放生活内容的开放开放实践内容和时代内容开放教学过程，就是要求学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取，巩固和深化知识，并在参与的过程中发展思维，培养能力。在课堂教学中，师生共同研究问题与能力综合训练、集中交流合作在探索与创新中品尝成功的喜悦，从而把学生延伸到与之联系的现实生活、延伸到相关领域的信息交流中，使创新思维得到培养和发展。开放型课堂教学的核心是开放学生的思维空间，教会学生从小敢问、能问、善问，走出教师满堂讲、学生满堂听；教师满堂问，学生满堂答的模式。开放学生满堂问，师生满堂议、满堂辩的课堂教学新模式。 第四、要善于创设数学教学的具体情境。教育学家苏霍姆斯基说：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”增强学生的兴趣，让学生主动参与，是数学教学应解决的首要环节。如何因课制宜，创设学生成熟或喜爱或惊喜的具体“情境”，是数学课堂设计的“切入点”。 第五、开放的教学过程中，老师应发挥好自己的人格魅力。生活中，教师要把学生视为自主、发展、有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情；教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励性的语言，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。 5、创新能力的培养是核心。 学生创新意识的树立、创新精