2016年秋七年级生物下册 第十章 第一节 血液和血型教案3 （新版）苏教版.docVIP

《第一节 血液和血型》 一、教学目标 （一）知识与技能 ?1、了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则； ?2、了解人体的血量以及输血与血型的关系； ?3、学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力； 4、通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。 （二）过程与方法 ?1、通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血； ?2、通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感； ?3、通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力； （三）情感态度与价值观 ?1、通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度； ?2、通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神； ?3、通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 二、教学过程 教学步骤 教师组织和引导 学生活动 教学意图 一、创设情境，引入课题 观看新闻视频提出问题，引入新课。 ? 为什么病人需要血而输入血之后会出现死亡？ 在教师的引导下，积极投入新课学习。 创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。 二、血型的发现 1、血型的种类 ? 2、红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集？ 及时评价、总结，辨析“凝集”和“凝结”的区别。 ?3、教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。 ?学生集体回答 ? ? ? 阅读资料后积极参与抢答。? ? ? ? 争相回答。 A、B、AB、O 培养学生分析资料、提取信息的能力。? 通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲锻炼学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现学生的主体地位。? ?? 三、血型鉴定模拟实验 1、临床血型鉴定。 ? 2、创设情境：模拟实验； ? 3、介绍实验的原理及其操作步骤，教师演示实验操作（鉴定血样）； ? 实验模拟鉴别血型 A型血、B型血、O型血、AB型血、A血清、B血清 ? 血清 血型 A血清 B血清 A型血 ? ? B型血 ? ? AB型血 ? ? O型血 ? ? 4、引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结； ? 6、引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。 ? ? 学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观看教师演示，分组合作完成实验。并与相邻小组的实验现象进行对比，填写实验报告。（相邻小组检验的是不同血型的血样） ? ? ? 组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。 ? ? ? 思考、讨论。 创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。 ? ? ? 以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。 ? ? ? 培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。 ?? 引导学生对知识的自我建构。 四、同型输血 1、同型输血 2、 “献爱心”游戏，加深学生对知识的巩固； （1）、按照座位分为左右六组；每位同学发放一张标有血型的爱心卡片，代表着你的模拟血型。 ?（2）、每组找一名同学模拟事故中的失血者，另一组成员中若血型匹配，可以献血的同学就举起你们手中的爱心卡片。 ?（3）、数一数对方小组献爱心的人数，和不符合输血条件的人数。 ? 3、对举错的学生进行引导，辨析其错误原因，纠正错误； ? 4、教师出示一张AB血型的爱心卡片，让六组血型匹配的同学举手“献血”。 5、引导学生用简图诠释同型输血； ? 认真阅读。 ? 参与游戏： ? 1、各组先后派选代表亮出需要输血的血型牌，该组全体成员检查对方小组是否有同学举错血型牌，数出举手人数。 ? 3、指出并纠正对方小组成员的错误。（循环2次） 全班同学举起血型牌。 尝试画图。 面向全体学生，提高学生学习兴趣，培养学生关爱他人的情感。并能及时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点内容。? ? 将课堂气氛推向高潮。 通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。 五、血量 1、展示问题：是不是血型匹配，抽多少都没事？ ? 2、?展示问题： ? 正常成年人血量: 一次失血1200—1500毫升 危及生命 一次失血800—1000毫升 头晕 心跳 眼发黑 出冷汗 一次失血小于400毫升 2-3周得到补充而恢复 观看视频。 ? ? ? 思考、回答。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 及时评价，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去，体现新课标下学生的主体地位。 六