全县硬笔书法写字培训课件.pptVIP

教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.” ——雅斯贝尔斯 教师与学生共成长 谢 谢 注意强调共性问题： 可在此强调共性问题； 也可在第二次对照后。 注意范写时机： 可在此范写； 也可在空描、交流后或第二次对照后范写。 注意展示对照结果： 四、写第二遍 发现问题是解决问题的第一步！刚才发现了问题，也有了改进的欲望，写第二遍字，力求把刚才发现的问题消灭掉。 注意激情： 用激励性、鼓动性语言激发学生消灭问题、尽力改进的积极性。 注意提醒双姿： 正确双姿培养贯穿整个写字教学过程中。 五、第二次对照 看改进的结果怎样，需要再次对照。 注意1： 展示对照结果，发现点滴进步 。 注意2： 注意同桌间互相提醒，互帮互助。 六、写第三遍 看改进的结果怎样，需要再次对照。 注意写前语言激励： 好，“敌人”都找出了，再给你们一个机会，把最后几个“敌人”消灭掉。看谁消灭得最干净，写的字最完美，和课本上的范字一个样！ 注意写后展示激励： 横评：从同一个字来看，越来越接近范字。 纵评：比较前后三个字。 结构的变化、笔画的变化等，越来越好，逐渐趋于规范、美观。 回顾与总结 完成了一个字的练习书写的过程，“字不过三”，如果一个字连续写的遍数多了，就发现不了问题了，甚至越看越不像那个字了。如果觉得这个字写得还够不完美，可以以后再写。 注意同类字（同样部首的、同样结构的等）拓展练习： 如写带木字旁的字： “描 一 对 二 写 三” 写 字 法 空描 第二次对照 为了读帖 落实收获 发现问题 进行改进 趋向完美 查缺补漏 第一次对照 写第一遍 写第二遍 写第三遍 勿忘双姿指导 重在不断改进 突出总结规律 适时进行育人 符 合 认 知 规 律 操作性、实用性强 首先解放了老师。这个方法特别是适合那些自身写字基本功不够，不愿或不敢往黑板上写范字的老师，只要引导学生掌握了此方法，老师可少一点范写，甚至不用范写，只是提醒学生汉字结构的一些基本规律，如避让原则、穿插原则、对称原则等（老师不知道也可不提醒），然后让学生自己照着范字描、写、对就行了，省时省力，还充分发挥了课本上范字的作用，事半功倍。 二是该写字法充分体现了学生的主体地位。写字是件实践性很强的事情，理论的指导很关键，但重在实践，老师讲的再多，学生不用心观察不多加练习照常白搭，此方法能尽最大限度给学生尽量多的时间进行观察和写字实践，把观察、写字的时间真正地还给了学生，达到让学生自能观察、自能评价、自能纠错、自能欣赏，最终实现自主写字、自能写字之目的。当然，教师的点拨必不可少，我和学生说，如果哪一个笔画怎么对怎么写也写不好了就找我，我 一点拨，一范写，学生会刮目相看，嗯，姜还是老的辣，确实厉害，自己的威信大大提高。如果每次都是老师范写一个，学生跟着写一个，说不定学生还感觉不到老师的高明呢！ 三是能实现大面积丰收的目的。此方法主要是引导学生自己照着字帖描、写、对，每个学生都能做到，关注和面向的是全体学生，可以实现大面积提高写字教学质量的目的。 四是既适用于书法教学，也适用于平时一般的写字教学。可让学生照着生字描、对、写，每个生字写三遍，保证不仅把字写得规范、美观，还记得牢，因为学生认真观察后对字的印象十分深刻，绝对很少写错字。这比让学生一下子写十几个或一行，第一个写错，后面都跟着写错，结果把错字记得特别牢强多了。有时以部首为类别或以结构为类别一类字一类字来写，学生掌握了每一类字的造字渊源（字理教学）和结构布局，会牢固地记住字形。同时，既适合指导学生练习写字，也适合教师自己练习写字。 根据自己的教学经验，指导学生运用此方法写字，学生写字水平提高迅速。每接一个新班，用这个方法指导学生写字，一周后，就能初步看到成效。家长就说，哎，自己孩子写的字不那么潦草了，规范了，会顿笔了，能慢慢地一笔一画地写了。一个月后，大见成效。 同时，学生作业中的错字明显减少。 澄清误区 可能有的老师觉得这样指导很费时，一节课才指导写四五个字。确实一开始是这样，但指导几节课后，学生掌握了此方法，自己用这种方法写字时就省事省力多了，老师只是把大部分精力用在激励学生和适时点拨、评价上就行了，一节课能写很多字，真正实现 “教是为了不教”的目的。可以说，这个写字法手段是教给学生观察的方法，核心是提高学生的观察和表现能力，