乡土文化进校园 特色学校绽风采.doc

乡土文化进校园 特色学校绽风采 　　摘要：农村学校想走出富有特色的校园文化建设之路，可以深入挖掘学校历史，对历史足迹进行回顾进而提炼、整理，去粗取精；从学校当地的丰富历史文化资源和体现地域元素的影像文化资料中吸取营养；在校园建设充分体现出乡土特色。 关键词：学校历史 地域文化 体现特色 大部分农村中小学，由于各方面的原因，校园文化建设的步伐相对较慢，还存在一些不容忽视的问题，应该引起我们的注意。一是形式简单。一些农村学校在进行校园文化建设时，仿佛就是写几句标语，出一两块黑板报。特别是在比较偏僻的学校，除了一两句标语和口号外，基本上感受不到什么文化气息。二是内容陈旧。一些农村中小学尚保留着一些与现时代不符的理念。三是投入不足。现在的农村，适龄儿童少了，学校规模也越来越小。一所学校往往只有十几个学生，两三个老师，农村教师通常一个星期要上几十节课，一天到晚都呆在教室，他们哪有时间和精力去思考文化建设？其次是物力和财力投入不够。从前，随便找点石灰，用水搅拌，就可以用来刷写标语，农村学校的硬件建设都面临资金难题。 特别是农村中小学在办学思路上，往往以赶超城市学校为自己的办学目标，而本身的“农村特色”却体现不够。人们往往习惯看他人的“有”和自己的“无”，而善于超越的校长却更注重充分利用和发展自己的“有”。 学校的本土资源中孕育着自身的优势和机遇。苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高雅。”“孟母三迁”就是环境熏陶人成功的范例。具有生命力的环境文化对人的发展和影响是不可低估的。德育教育家汪广仁说：“环境无瑕点，处处能说话。”农村小学不同于城市小学的是基础设施比较薄弱、校舍比较简陋等诸多因素，开发和利用我们身边的乡土文化资源，让学生走进生活，使校园文化生活化、形象化，提高校园文化的针对性和实效性，在实践中有着重要意义。 一、学校文化是在学校发展的过程中逐步积淀形成的，因此校园文化具有历史性。 每一所学校的发展历程不同，如若真正办出特色，就必须深入挖掘学校历史，对历史足迹进行回顾，进而提炼、整理，去粗取精。 让师生充分了解学校的办学历程，树立自豪感，“我以我的学校为荣”。以我任教的“英石小学”为例，我就曾与大家一起研究设计了学校的校徽： “1924”为建校时间，这是学校的伊始和基础；中间的图案为“英石”二字拼音的首字母“y s”的组合成一个向前奔跑的人身，头为初升的太阳，红色寓意着激情与活力，诠释着我们的学生就如那初升的太阳，在学习知识的道路上追求不休。整个图案富有动感而寓意深刻，极大的展示我们全校师生的精神面貌。 同时，在校门两边的门柱写上富有地方学校特色的对联：“英才辈出桃李满，石山韬玉四海晖。”取“英石”二字作为这幅门联的首字，表示在上级的正确领导和全校师生的共同努力下，我们学校就像那石山里藏着的美玉，一定会发出光芒，走向世界；一定会英才辈出，桃李满天下。 这种学校文化的自主整合和创造，既可以让全校师生凝聚在一起，又彰显出学校的显著个性和无限魅力。 二、倡导从学校的所处的地域环境中汲取营养。 我国区域辽阔，地区之间社会风俗和文化相差很大，这种差异和特色的乡土特征就为校园文化建设提供了丰富的文化资源，如名人故里、历史文化遗产所在地等。[1] 例如在我们家乡，就有古建筑黄田湖南会馆，其整体结构雄伟壮观，形式独特，具有较高的历史和艺术价值，是湘桂楚越文化交融的结晶，门面墙上镶有多幅石浮雕图案，内容是大禹治水故事和哪吒闹海等神话故事，还配以龙狮等陪衬图案；而国宝级文物青铜麒麟樽，更有浓厚的地方特色，“商周文化的余韵，在岭南回响”；以及宋代的周敦颐是在贺州出生和长大，考取进士，写出了举世名篇“爱莲说”，后来成为了我国理学的开山祖等等。这一系列极具有地方代表性的著名历史文化资源，在校园内通过文化墙的形式展示出来，以及引导学生与家长利用节假日一起参观体验，开展乡土文化系列社会实践活动，以丰富学生对乡土文化的认知与情感体验，促进学生和家长对自己家乡的深刻认识和了解，从而陶冶情操，激发热爱家乡的真挚情感，培养优良品德，提高精神境界，这也使学校具有显著的地方区域性特色。 三、视像文明中作逍遥游。 欣赏影视剧是孩子们喜闻乐见的娱乐方式，它可以引领学生在视像文明中作逍遥游的同时把剧中所蕴含的地域文化底蕴和风俗以一种“随风潜入夜，润物细无声”的方式渗透到学生心灵深处，给学生以心灵的触动。如香港著名电视剧《茶是故乡浓》、《酒是故乡醇》，电视剧《围屋里的女人》、《春蚕织梦》，电视单本剧《月光光》，电影《冰雪同行》等，这些影视作品都是在贺州拍摄，充满贺州元素的影视资料。在引人入胜的故事情节中勾勒出别开生面的风土人情画卷，展现了贺州人民从命运多舛走向色