从大学生创新实验项目谈学生创新能力培养.doc

从大学生创新实验项目谈学生创新能力培养 　　摘 要：实施“大学生创新创业训练计划”，是国家“本科教学工程”的重要组成部分，包括学生创新创业训练项目管理和学校创新创业训练计划。计划的实施旨在完善以问题为核心的教学模式，深化以大学生为主体的创新性实验改革，构建大学生创业训练教育体系，培养大学生的创新创业意识和实践能力。从学生创新实验项目来看，存在课题选题重复、急功近利、无从下手等现象，究其根本是缺乏创新性的表现。本文分析了影响大学生创新思维能力的主要因素，并提出了培养当代大学生创新思维能力的对策。 关键词：大学生；创新实验；创新能力 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）01-0047-02 进入21世纪，创新教育已成为现代教育的灵魂，是素质教育的核心，也是21世纪教育的主旋律，高等教育更应该重视学生的创新思维。为贯彻落实《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作》，吉林大学大学生创新创业训练计划项目每年进行一次立项工作。计划项目分为国家级、校级和院级三级资助项目。创新计划的实施旨在完善以问题为核心的教学模式，深化以大学生为主体的创新性实验改革，构建大学生创业训练教育体系，培养大学生的创新创业意识和实践能力。 一、创新实验现状分析 就目前来看，大多数教师在学生申请创新实验项目时均采用如下基本流程：首先，学生寻找教师，表明意向，询问教师该做什么，教师介绍自己的研究方向及目前承担的课题。其次，指导教师按自己的研究课题给学生介绍创新实验项目申请书写作的要领。个别责任心强的教师还提供自己科研项目申请书的范本供学生参考。学生搜集文献，针对指导教师科研项目中的某一个问题展开研究。在这个过程中，多数教师与学生一对一交流，使用电子邮件、面谈、网络聊天等工具或手段。 少数教师也采用集体辅导形式，但基本上是教师讲、学生听，很少有师生之间的互动。在整个创新实验过程中，主要是以教师为主体，指导学生一步一步完成。最后，学生参加创新实验项目结题答辩。 上述是以往创新实验普遍采用的方式，这一模式存在的弊端，主要表现在以下几个方面。 （一）选题拷贝现象 目前大学生创新实验选题过程中存在严重的照搬现象。有的题目和导师科研项目在文字表述上稍有不同，有的甚至连题目都是一模一样。这说明学生在选题上缺乏独立思考的能力，只是跟着教师的思路走。 （二）急功近利现象 在传统观点中，学生在校期间只要把各门课程学好，考试过关就算学业完成。有的大学生甚至为了获取学校和国家奖学金、保送研究生等目的而申请创新实验项目，认为通过创新性实验可以发表文章，可以创造保研等机会。对这样一次科学研究的机会，很多学生不想花太多的时间和精力去认真思考，缺乏科学、严谨的科学研究态度，只是为了学而学，而忽视自身作为研究者的主动性，被动地去应付。 （三）毫无头绪现象 部分学生想做出些创新点，但由于学习不扎实，掌握的专业知识较少，没有经过完整的学术专业训练，缺乏独立思考和分析问题的能力，对研究目的、内容、技术方法等都不是很了解。他们不知道怎么查找文献，或者查阅相关资料，不知道怎么写出一个概括性的综合论述。经常是把别人做过的有关研究做一个简单的排列说明。尽管他们想做好创新实验研究，可是心有余而力不足，只能重复别人的工作，内容相似、结论相近，缺乏创新性和研究价值。 二、影响大学生创新思维的主要因素 大学生缺乏创新思维的原因是多方面的，既有学生自身的，也有指导教师和高校甚至周围环境的影响[1]。 （一）学生因素 一方面，学生的专业知识掌握不够。学校的教学条件与学生人数的增长不成正比，师资、设备等条件的限制，使大学的专业理论传授与专业实践脱节，学生参与科研工作的机会太少，学习的主动性不够，很少有学生能够积极主动地了解所学专业领域的发展状况和前沿信息，使得他们在创新实验项目的选题中过于盲目，难以深入研究。另一方面，学生思想上不够重视。受传统教育观念和家庭的影响，“应试教育”使家长和学校从小就重视学生的分数，使学生原有的兴趣、爱好被压制，一直在被动地追求高分数，无暇顾及其他。学生对创新实验项目中存在的困难认识不足，无法保证充裕的时间来做研究。他们认为，只要能申请到创新实验项目，写出几篇论文，应付结题即可，根本没有时间来查资料好好归纳、理出思路。 （二）教师因素 指导教师对大学生创新实验项目质量的影响不容忽视。首先，部分任课教师仍奉行传统的教学模式，照本宣科，把学生作为被动的接受者，缺乏创新教育的活动，制约了大学生创新思维能力的培养。其次，由于学生人数增加迅速，一个导师要指导好几组学生实验，导师在这部分工作上投入的时间、精力不足，学生实验项目的质量不高。