任务驱动法在网络操作系统中应用.doc

任务驱动法在网络操作系统中应用 　　摘 要：任务驱动法是以培养职业能力为目标，以实践教学为中心。在计算机专业学科课程中可以使用。本文以《网络操作系统》课程中的Web服务器为案例，讲解和探讨任务驱动法在该课程中的应用。 关键词：任务驱动法 网络操作系统 教学 中图分类号：TP316.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0161-02 1 《网络操作系统》的课程介绍及其教学地位 《网络操作系统》课程是计算机网络技术专业的一门专业基础课，具有很强的实用性和可操作性。该课程是网络技术专业的专业课程，也是网络管理员执业资格考试的重要内容，在整个计算机网络课程体系中具有重要的作用。同时，通过学习该课程，能提高学生的综合素质，增强学生实际操作能力，能胜任网络管理员的职责。本课程的前导课程是计算机网络基础等。后续课程是网络工程、网络安全等。由此可见，该课程在技工院校计算机教学体系中，处于一个中间过渡课程，可见其重要性。 2 《网络操作系统》教学中存在的问题 在讲授《网络操作系统》课程中，教师往往遇到教学效果与预期不一致，甚至出现较差的情况。本人认为，在此课程的教学中，存在这种问题，主要原因有以下几点。 2.1 教学模式有问题 在教学模式上，教师通常使用“教师授课→教师示范→学生练习→教师总结”的教学模式。这种教学模式，的确能使学生在有限上课时间里进行学习知识。但是，长时间使用这种教学模式，学生的探索知识和课外动手实践能力，会慢慢退化。其原因是每次上课，都是老师先进行授课，然后进行练习示范，学生在此环境下，会进入思维定势，自然地会没有思考地按照教师的完成练习骤，进行练习。当学生在课堂里面自以为得到学习满足，指望学生课外进行思考和动手实践，也变得难以实现了。所以，久而久之，学生的探索知识和实际课外动手实践能力，自然会下降。而正好能提高一名学生的综合知识水平，正是从该环节上进行培养的。 2.2 学生学习有兴趣，但自身动手能力差 《网络操作系统》是一门教学内容丰富，实践能力强的课程。当中很多知识与实际工作、生活有密切关系，学生学习起来会有很大兴趣。但基于每位学生的专业基础和动手能力都有差异，在实际上课过程中表现出每位学生接受能力有差异，造成教学效果整体参差不齐，欠缺理想。若不在平时上课锻炼学生的实践动手能力，要想在期末完成综合项目练习，一方面学生会表现出较为困难完成练习；另外一方面教师也不能顺利达到预定教学效果。 2.3 受前导课程影响，产生学习厌恶情绪 因为《网络操作系统》课程中间过度课程，学生会受前导课程（计算机基础、计算机网络等）影响。如果学生在前导课程里面得不到学习满足，自然在《网络操作系统》课中产生厌学情绪和消极心态，从而表现出教学效果欠佳。 3 任务驱动法在计算机教学中的优势 3.1 任务驱动的定义 所谓“任务驱动”，就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 3.2 任务驱动法的基本环节 创设情境。创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验。 确定任务。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。任务的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题。 自主和协作学习。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料，从何处获取有关的信息资料等。强调发展学生的自主学习能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交流、补充、修正和加深，使每位学生能掌握当前问题的解决方法。 效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的评价；而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。 3.3 任务驱动法在计算机教学中的优势 学生更易掌握教学内容。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体任务进行。这样教学，学生容易理解，学得快、记得牢，不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、轻松自如。 激发学生学习兴趣。运用任务驱动法开展教学，是将所学新知识和技能蕴涵在任务中，引导学生由简到繁，循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思