儿童博物馆艺术教育探析.doc

儿童博物馆艺术教育探析 　　摘要：作为一类社会教育机构，儿童博物馆积极开展基于艺术教育理念下的艺术教育，如注重儿童的身心发展特点与儿童艺术能力培养的独特性。儿童博物馆开展艺术教育的这一实践，对今日国内注重“技巧”且带有功利性、应试导向的艺术教育具有一定的启发意义。 关键词：儿童博物馆；艺术教育；启发 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）01-224-2 儿童博物馆是一类主要面向儿童、次要面向家长、研究人员、学校教学人员及其他关心儿童成长人士的以儿童早期智能开发为目的，采用展览与活动项目相结合的形式来开展教育，重视儿童之间或儿童与成人之间的互动、游戏与亲子体验的一个纯粹富含教育意义空间的非营利性主导的社会教育机构，也即以儿童教育为目的的校外物理空间。[1]第一家儿童博物馆是1899年成立于纽约市的布鲁克林儿童博物馆，随后全世界其它近二十个国家相继成立了儿童博物馆。 在儿童博物馆里面所开展的活动项目与展览里，渗透着教育涉及各个领域的如数学、科学、艺术、历史等学科。本文主要以案例的形式，对儿童博物馆里面所开展的艺术教育做简要的介绍。同时，管中窥豹，虽未能见全豹，但也会留给我们一个思考全局的基点以及基于此基点上的思考。 一、几家儿童博物馆开展艺术教育的现状及对艺术教育的认识 （一）在奥克兰的儿童艺术博物馆[2]，开辟了“艺术阁楼”。每周星期一至星期六的上午十点到下午四点、星期日的上午十二点到下午四点（会员在上午十一点到十二点间也开放）面向4-10岁儿童开放，开设内容涉及素描、油画、版画复制、拼贴画、雕塑。奥克兰儿童艺术博物馆的该出色项目赢得了地区与全国的认可，分别获得了如下奖项：1996年海伦克劳克1998年社区艺术触发奖、2003年杰出艺术组织机构奖与成就奖、2006年杰出艺术教育奖、2007年儿童艺术最佳体验场所奖、2008年东湾家庭最喜爱场所奖、2009年最佳艺术家启蒙场所奖。一位参观过该馆的父母说：“奥克兰儿童艺术博物馆扩张了我女儿对艺术的热爱，她说她想成为一名画家，像弗里达” （二）在伯克利的Habitot儿童博物馆[3]开展有“亲自动手艺术项目”。过去九年间，有超过60万的人参观了该馆的随意艺术工作室中的项目，并亲自动手做了一些艺术品。从用黏土制作“工艺品”到在耐洗的墙上绘画，数以百计的家庭参与了家庭艺术日或父母工作间。该馆提供当天的艺术活动和季节性的艺术活动或多元文化艺术工程，每个工作间都有全职的艺术教育人员为前来参与的父母与儿童做指导。工作室允许儿童卷起自己的袖子，用一些可回收且耐用的材料，涉及颜料、泥土、纸张、木材、自然艺术品以及积木等随意制作自己的艺术作品。通过这些活动，儿童在这里发展了眼手协调能力，形状、符号、图案的认知能力、色彩辨认能力，动作控制力，甚至创造力与自我表达能力。正如一位两岁儿童的父母所说，“艺术从Habitot儿童博物馆开始”。 （三）兰乔米拉奇的沙漠儿童发现博物馆[4]开办有艺术课堂，于每周星期二下午4～6点为5岁以上儿童开展绘画课程，会员每月收费60美元，非会员每月收费80美元。在这个非竞争性的学习环境中，工作人员对儿童的绘画技艺没有多大的要求，他们认为绘画是一门任何人都可以掌握且能成功的艺术活动。工作人员鼓励儿童在这里能够随自己的想象以及自己对艺术表达的理解而随意使用工具与材料，随意“涂鸦”。艺术课堂的创办者认为，儿童在绘画的过程中，通过集中注意力能够很好地建立起自信与自尊，从而善于发现生活中的美，并进而创造美。 当然，儿童博物馆开展艺术教育是基于创办者及相关工作人员对艺术在儿童发展中的正确认识。如奥克兰儿童艺术博物馆[5]总结了艺术对儿童发展所起的作用有：1、促进想象力、创造力与创新思维的发展。艺术帮助儿童想象，形成新的观点，并发展新的认识与解决问题的方式。艺术激发儿童潜在的天赋，帮助儿童寻找新的方法，理解抽象概念，并使想象成为现实。2、为学习过程提供多元切入点。艺术为儿童提供新的吸收信息的方式。正因为这个特点，艺术为那些在学校无法集中注意力的孩子提供了一个好的学习方式，并能改进他们的注意力。3、促进灵活思考与冒险的能力。艺术工作室为儿童提供了一个安全、自由的空间，在这里儿童可以进行实验与探索。当儿童看到在艺术里面没有“对”与“错”之分时，就会为他们解决问题打开新的视野。4、建立解决问题的技能。艺术活动能够告诉儿童，处理困境与解决问题的途径有很多种。当一位儿童在面对是画一条粗线还是细线、是把帆布绘成绿色还是橘黄色、怎样把线系在木头上的时候，他是在独自解决问题。与此同时，艺术活动还为儿童展示了不同的方法将产生不同结果的这一过程，这些，让儿童了解到很多时候或许没有哪种结果是对的，而只是结果的性质不同