信息技术在小学英语教学中作用.doc

信息技术在小学英语教学中作用 　　摘 要：信息技术的不断发展带来了多媒体与网络技术的进步，我国当前基础教育改革的重点就是“课程整合”教学模式的实现，通过信息技术与小学英语课程的整合来发挥信息技术在小学英语教学中的作用。本文主要阐述了在小学英语教学中使用信息技术能够创造自主学习环境、培养学生学习主动性、提高学生综合素质。 关键词：信息技术 英语教学 作用 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0115-02 1 前言 信息时代进行教育改革的突破口就是信息技术，这种情况之下实现“课程整合”的教学模式便成为基础教学改革的新视点。新课标中指出在英语教学中要注重学生的发展与尊重学生的个性，培养学生自主学习的能力。建构主义也指出要将学生作为教学的中心，重视学生自主探索与发现知识，提高学生的综合能力。信息技术的不断发展成为了信息技术与英语教学整合的物质基础，能够为学生提供自主学习的环境，使教师的教学更加直观、生动，使学生的学习更加积极、主动，提高了学生的综合语言能力。充分利用信息技术资源，实现与英语教学的整合已经越来越多的受到重视，本文主要针对这方面进行了一些探讨。 2 通过情境的创设来激发学生自主学习 学生在学习主动性的形成方面往往受到学习动机的影响，学习动机是学习主动性形成的内在因素。学习动机的激发主要是指通过教学活动中的某些诱因，使潜在的一般状态的学习需求变为活动的具体状态的过程。通俗地来讲，激发学生的学习动机就是指通过对学生学习兴趣的诱发来促使学生产生学习的自觉性与主动性，这就能够使学生拥有学习的动力。对于小学生而言，图文并茂的多媒体教学方式能够满足他们的好奇心与探索心，对他们有着强大的吸引力。因此在小学英语教学中英语多媒体能够创设学习情境，激发学生的学习动机。 2.1 通过问题情境的创设来引导学生发现问题 质疑是学习的内在驱动力，是一种有着更高知识追求的理智情感状态。在教学过程中，以教学内容与认知过程为基础创设问题情境，能够对学生起到引导的作用，鼓励学生主动发现问题、积极解决问题。在问题的发现、分析、解决的过程中激发学生的探索欲望，促使学生主动学习。以启发式的教学原则为基础，利用信息技术创设情境培养学生主动发现问题的能力。 2.2 通过生活情境的创设来激发学生的学习兴趣 建构主义指出，真实情境的创设是“意义建构”的前提与基础。人本主义学习理论指出只有让学生直面各种现实问题、经历真实的情境才能够使学生全身心投入到学习中。多媒体的特殊功能能够完美地再现生活情境，通过课堂上这种类似真实的生活氛围来实现抽象书本知识的具体化、形象化，调动学生参与的积极性与主动性，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中巩固旧知识、掌握新知识，激发学习的思维能力，形成学生自主学习的动力。 2.3 通过交际情境的创设来引导学生主动运用语言 语言学习最根本的目的就是运用学习到的语言来进行交际。学生如果能够在模拟的情境中运用自己学到的语言来进行交际练习，会让学生产生一种成就感，从而提高学生学习该种语言的信心，激发学习的动机与愿望。为了能够使学生利用学习的语言知识解决实际交际问题，可以利用多媒体来设置各种真实的交际情境，通过丰富的形式和真实的内容来激发学生参与的积极性。通过这种交际情境的创设来促使学生学会学以致用，让学生感受到自己学习的成果，从而使学生拥有成就感，激发学生自主学习的动机。 3 通过学习方法的教授来培养学生自主学习的能力 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，指的就是方法传授的重要性。站在素质教育的角度来看，掌握学习方法比掌握知识更加重要。在小学英语教学中融合信息技术能够有效地实现学习知识与培养能力的目标，将学生的学习重点从知识转移到方法上。学生掌握自主学习的能力能够突出学生的主体地位，增强学生获得知识与应用知识的能力。 3.1 认读与记忆单词的能力 对于英语学习者尤其是初步接触到英语学习的小学生而言，单词是学习过程中非常困难的一部分。学生想要自己认读并快速、牢固地掌握单词，必须要借助于英语语音知识。在传统的英语教学中，常常将语音教学与单词教学分离开来，语音教学只是为了应付考试，并不能够发挥帮助学生学习单词的作用。一大部分人通过长时间的英语学习与单词积累之后才能领悟到两者之间的关系，但此时已经浪费了很多时间与精力。因此，教师要通过多媒体课件来讲解语音与单词之间的连续，教授学生自主认读单词与记忆单词的方法，培养学生自主学习的能力。 3.2 探索新知识的能力 利用信息技术能够构建舒适的学习环境，学生能够在此学习环境中自由探索，在自主、交互的环境中学会主动地探索新知识。通过情境的创设为学生提供自主与轻松的学习