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关于工科大学物理双语教学几点体会 　　摘要：在本科生中开展双语教学，探索双语教学的新模式是当今高校本科教学的新课题。笔者在双语教学实践开展中总结一些经验，对理工科类双语教学深有感触，就双语教材的选用，鼓励学生自主学习，建设网络资源等浅谈自己的体会，希望对双语类教学有借鉴意义。 关键词：双语教学 英文教材 自主学习 blackboard平台 中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.121 根据教育部2001年4号文件的精神，我校从02届开始对工科大学物理开展了双语教学的实践与探索。在教学中，我们结合中西方教学理念，采用灵活多样的教学手段，建设丰富的网络资源平台，鼓励学生积极自主学习，注重本科生科学研究基本素质的培养与理性逻辑思维的培训，提供教学交流和互动的网络渠道。教学中不断积累总结教学经验，探索并完善双语教学模式，以下是我们对双语教学经验的几点体会。 1 关于双语教材的选用 语言传递知识，也传递思想，采用原版教材授课可以让我们深入了解国外教学体系，使学生体会国外先进的教学理念、思维方式和研究方法，为他们将来在专业领域的工作及对外学术交流打下基础。双语教学直接选用影印的原版教材，相比较国内的普通物理教科书，中文教材重视知识本身的系统性和数学推导，知识体系清晰，叙述严谨，归纳总结性强，符合学生传统学习习惯。但普通中文物理教科书学到了公式和物理定律，不重视实践和实验，使学生只集中精力去学习现成的公式和解题方法而不是思考相应的物理概念和自然本质[1]。 英文教科书融入对自然的深刻认识，聚焦物理本质及物理现象的描述和理解，细致刻画物理思想和概念的演化历史，以科普的方式循序渐进引导学生对物理进行学习，从而掌握丰富的物理知识和深刻的物理学原理。英文教材视野开阔，思维活跃，配以精彩的照片和图表，文辞优美。教材注重对实验的描述，强调物理是一门实验科学，理论是建立在实验的基础上，每一规律都有其适用范围。在运用高等数学的推导演绎上，也力求用最简单明了的数学公式解决复杂的物理问题，不求助于复杂和冗繁的推导。 英文书课后习题启发性强，趣味性强，锻炼学生的理性逻辑思维和对公式定律的综合运用， 以及公式定律中的每一物理量力求深入的理解。英文教材与生活经验和实际工程联系密切，紧跟高科技的发展，注重对实际问题的解决，强调物理规律在真实生活中的具体应用，不力求模型化，让学生真实地感受生活中物理和对周围事物具体的定量描述。 英文教材注重科学素养的培养，富含哲思。强调每个时代都有一个转折点，都有一种新的认识和判断世界秩序的方法。科学家对科学的某一部分都做出了革命性的开创工作，改变了人们对世界的认识[2]。考虑到英语与大学物理教学深度广度的和谐统一，我们现选用藤小英改编版的《Physics for scientists and engineers with modern physics》，这版教材也得到学生的认同和好评。 2 提倡自主学习 大学本科阶段是锻炼学生理性逻辑思维，培养科学素养，增强自我学习能力的可贵时机。我们希望以双语大学物理教学改革为契机，采用灵活多样的考核方式和教学手段，激发学生的学习热情，增强学生的自主学习能力和创新能力。 我们鼓励学生课前5分钟英语发言，内容主要是对物理规律在实际生活及工程技术中的应用，或学生专业相关及自己感兴趣的问题。期末的时候鼓励学生自己做习题总结课，自己归纳总结知识点，习题讲解，难点解析。我们在网上给学生一些有难度的研究型的题目，征集答案，选取最佳的答案挂到网上公开展示，这样极大地激发学生探究问题的兴趣，培养解决问题的能力。 我们适当增加专题讲座和讨论课，通过讲座，引导学生对某一领域深入了解，活跃思维，拓宽知识面，寻找探索创新点。讨论课培养学生的理性逻辑分析问题，判断问题，求异思维。每个人都有自己看问题的观点和角度，课上大家积极参与，热烈讨论争辩。培养学生养成从问题入手，注重问题的求解过程，而不是过多关注答案的对错，培养逻辑理性思维模式，而不是先看答案。 组织学生做小组课程论文，每学期提供给学生一些课程论文题目供学生参考，论文题目比较宽泛，也可以对感兴趣的问题自拟题目。学生需要围绕题目查阅相关文献，对资料进行筛选、整理、 归纳总结，提出自己的观点看法，然后撰写论文，按格式要求形成书面论文。通过从拟定题目到论文完成整个过程，学生锻炼了分析问题、研究问题、解决问题的能力，学会如何清晰完整地表达自己的观点，培养科技论文的写作能力，提高科学素养。同时作为课题小组的分工合作，商讨定论也增强了同学间的团队协作精神，各有分工，取长补短。通过撰写课程论文，尽早开发学生的探索研究能力，让研究能力与