农村初中数学后进生成因研究.doc

农村初中数学后进生成因研究 　　自从实施九年义务免费教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生反应能力的不同，初中数学教材内容的加深、教学要求的提高、从小学到初中过渡的不适应，青春期的发育以及外界各种因素的影响等多方面的原因。农村初中学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。优等生在不断减少，后进生却在不断的增多。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。何为后进生呢？“后进生”，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。所以面对这样的学生，我们教师的任务很重，因此对后进生的转化是问题的关键。我就结合自己十几年来的教学经验谈谈自己的一些粗浅的看法。 1 我认为导致后进生形成的原因是多方面的，主要分为内因和外因，下面我们就谈谈农村后进生形成的内因和外因具体有哪些 1.1 后进生形成的内因：学生本身的因素是主要原因之一，它具体表现为： 1.1.1 一部分后进生在数学智商上可能会偏低，虽然正常人在智力上相差不大，但是在对数学知识的学习能力和反应能力上还是存在区别的。每个人的数学逻辑思维能力，运算能力，空间想象能力等方面都具有一定差异，所以一部分后进生在这些能力方面明显比那些优等生要慢一些，从而导致成绩偏低。 1.1.2 缺乏学习数学的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的意思也就是告诉我们，兴趣是最好的老师，如果我们强压着学生去学，学生学习的效果肯定会非常差。所以许多后进生就是由于缺乏学习兴趣而导致的。要提高这部分的学生的成绩，首先要解决的就是如何提高他们的学习兴趣，这就需要老师的正确的引导。 1.1.3 缺乏自信心：很多后进生对学习没有一点自信，在学习上总是畏畏缩缩，即使自己会做的题目也会缺乏信心。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事或是不敢回答，害怕答错，具有恐惧症状，他们的解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们对待学习上的态度也不端正，从来不敢问老师和同学的问题，总是害怕老师和同学笑话他。即使老师请他起来回答问题，他要么不答，要么声音比蚊子还要小。 1.1.4 上课注意力不能集中，听课效果差。一般后进生上课的时候注意力都不够集中，喜欢讲话，喜欢发呆，做小动作，或者在书上乱涂乱画，总之他喜欢做的事情总是和老师的讲课内容无关的一些事情，老师讲了什么内容要么是左耳进右耳出，要么就是什么都没进。所以他们的听课效果是非常差的，久而久之，不懂的知识点越积越多，最后的成绩可想而知了。 1.1.5 缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。 1.1.6 学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。 1.1.7 小学的思维方式和学习方法已经不适应初中数学学习的要求，学生不懂得如何改变。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。 1.1.8 学生自身的身体发育状况产生心理变化影响到学习。初中时期是身体发育的重要时期，无论男生或是女生，随着第二性征的出现，生理的变化通常会产生心理的变化，包括朦胧的爱情观的形成，叛逆心理的产生等等，都会导致成绩下降。我班曾经就有个学生本来成绩很好，但由于不懂得处理早恋，家长又只知道一味的打骂，一天到晚神情恍惚，虽然我做了很多的思想工作进行疏导，但是收效甚微，不到一个学期成绩就一落千丈。初中阶段中特别是初二阶段更是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能