具有区域性国际化特色国际政治专业人才培养模式构建.doc

具有区域性国际化特色国际政治专业人才培养模式构建 　　[摘 要]人才培养模式是高校专业培养首先需要解决的问题。红河学院国际政治专业的设置紧紧围绕人才培养模式的两个根本性的问题，即“培养什么样的人”和“如何培养人”去建构具有区域性国际化特色的人才培养模式，一定程度上达到了预期目标，但也存在一些值得思考的问题。这些都可为未来优化人才培养方案乃至革新人才培养模式提供实践支撑。 [关键词]区域性 国际化 国际政治专业 人才培养模式 [中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0016-03 人才培养模式主要规定和规范两个问题，即“培养什么样的人”，“怎样培养符合培养目标的合格人才”。这两个问题是人才培养模式的基本内涵，也是人才培养目标的本质属性。 红河学院是我国西南部离边境线最近的高校，一直坚持“地方性、民族性、国际化”的办学特色，培养具有国际视野和面向区域经济社会的应用型人才，努力成为服务区域经济社会发展的人才培养基地和科学研究中心。在学校办学方针的引导下，红河学院于2009年组织申报了国际政治专业，并于2010年开始招收第一届学生。在进行专业申报之前，学校组织教师围绕着“在中国崛起过程中需要什么样的国际化人才”“面向未来经济建设和社会发展，怎样进行专业设置”“如何制定人才培养计划，以适应新形势下人才培养的要求”三个主题，开展了教育思想大讨论，同时组织教师进行调研，学习国内外高校的专业设置特色，并结合红河学院的特点，本着“突出特色、加强基础、拓宽面向、注重前瞻”的建设思路，对国际政治专业人才培养方案的构建进行了初步探索。 一、找准定位，解决“培养什么人”的问题 红河学院地处祖国西南边陲，离东南亚、南亚非常近。此外，红河学院坚持“地方性、民族性、国际化”的办学特色，培养具有国际视野和面向区域经济社会的应用型人才。为此，国际政治专业的定位为“区域性、国际化”。这里的区域性是指在满足一般意义上的国际政治专业培养要求的基础上，课程设置和科学研究更多的是“面向”东南亚、南亚。所谓的国际化是指在立足特色的基础上培养学生的国际化视野及相应的技能。 为此，本专业的培养目标确立为：培养掌握国际政治和国际关系、国际法和国际经济、外交学和涉外管理的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的语言文字表达和写作能力，能够较熟练地掌握英语的听、说、读、写、译等基本技能，具有外事调研、宣传和国际交往能力以及计算机等辅助工具应用能力，能胜任党政机关、政府经济管理部门、国际组织机构、新闻出版机构、社会团体、科研单位和各类企事业单位外事工作，能为社会经济发展服务的德智体全面发展的应用型人才。 在培养目标的基础上，相应地确立了培养规格，即通过本专业的系统学习与训练，学生应达到以下教学要求：系统掌握马克思主义的基本理论和国际政治学的基础知识与基本理论，具有良好的政治素养和合理的知识结构；通晓与国际政治专业密切相关的世界经济、国际法等学科的基本知识；了解政治学、国际政治学研究的前沿发展动态；熟悉中国的对外工作的路线、方针和政策以及基本的法律法规；掌握社会科学和自然科学相结合、政治与经济相结合的分析方法，具有较强的外事调研能力、社会活动能力和国际交往能力；熟练掌握英语的听、说、读、写、译等基本技能，并初步掌握一门东南亚国家语言；具有良好的职业道德、高尚的人格和远大的理想抱负；具有在党政机关、外事部门、文化宣传、涉外企事业单位、教学科研等部门从事涉外工作、教学和研究的能力；具有良好的体育锻炼和卫生习惯，身心健康，达到国家规定的大学生体育锻炼标准。 在课程设置上，除了遵循红河学院“三个模块”①设置之外，在专业课程的设置上紧扣培养目标和培养规格，做了以下两个尝试。其一，注重学生的外语能力的培养，注重知识体系的衔接。由于国际政治专业对于学生的语言能力，尤其是外语能力的要求较高，要求“掌握一门外国语，具有较强的听、说、读、写能力，并能在实际工作中实际运用”。而红河学院是一所地处地州的二本院校，所招生源的外语底子非常薄弱，这就使得专业培养要求与学生现实情况之间形成了差距。故而，在课程体系的设置上参照外语专业基础阶段的要求设置了近一半的基础英语课程，如综合英语I-III，英语阅读I-II，英语听力I-II和英语听口语I-II等。其二，强调实践能力的同时，突出专业“面向”。涉外公共事务主要是培养学生处理涉外公共事务的素质和能力，塑造学生的国际化视野，与之相匹配的课程有国际公共关系学、外事实务、外事交际英语、涉外礼仪、外事法律法规等。区域国际关系是指在立足学校现有师资以及科研机构，强调对区域问题的关注和研究，与之相匹配的课程有东南亚概况、中国与东盟关系、美国对外政策、越南研究专题、亚太地