刍议教师在学生自主学习过程中职责.doc

刍议教师在学生自主学习过程中职责 　　摘要：实施素质教育是当今教育的主旋律，其本质与核心就是面向全体学生，让学生得到全面、主动、和谐的发展，使之成为具有创新意识、创新精神和实践能力的一代新人。课堂教学作为教育教学的一种最经常的形式与手段，能否适应教育改革的要求，适应新世纪对创造型人才培养的需要，成为落实素质教育目标的关键。因此，变革课堂教学观念和模式，使课堂教学充满生机和活力，充分发挥学生的主体性，让学生在自主的学习活动中得到全面、主动的发展就成为目前教学改革的重点。教学必须以学生的主体活动为核心，通过活动来确立学生在教学过程中的主体地位，通过活动来发展学生在教学过程中的主体性。教学实践证明，在教学过程中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，是不断提高教学质量的关键。但是，如果教师不积极地培养，学生自己不积极锻炼履行主体责任的各种能力和品质（即主体性），那么就好比只给学生贴上了主体的标签，却无实质的内容。学生主体功能在于他的主动性，这是学生成为主体的真正标志。 关键词： 自主学习；主动参与；探究引路 著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”、“齐步走”等大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，严重违背了教育的初衷。 近年来，我们一直在尝试构建“自主学习”式的语文课堂教学，遵循“教是为了达到不需要教”的原则，以一个引导者、合作者的身份，不断地为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。但是，自主学习在语文教学实施中仍存在一些问题： （一）学生自主性无从体现 1、自主被片面地理解成教师设计好几个问题，学生回答，教师明确答案。这实际上还是问答式教学的延伸，看似学生的自主，本质上自主性却无从体现。 2、由于学生生活阅历、知识水平的限制，对学生认识上的偏差轻易否定，未能充分尊重学生独特的体验、感受和理解，仍然把教师个人的理解、教参的答案或传统权威的结论凌驾于学生之上。 3、教师仍把学生能否出色回答好问题作为课堂教学目的，忽视学生在自主学习中发现问题、提出问题能力的培养。虽然有的课堂不乏学生热烈的讨论、深刻的思考，但往往大多是教师在引导着学生往事先设计好的圈子里“就范”，至于答案之外的学生有限的思考，最后都被一双无形的“手”笼罩着，这实际上仍是剥夺了学生独立思考的权利。 自主学习方式成了旧式教学的新包装，这种错误倾向是由我国根深蒂固的应试教育制度造成的。 （二）学生活动无序而低效 张志公先生曾经说“成功的语文教学是导演与演员良好配合的结晶。”如果没有教师有效的组织，没有教师渐入佳境的引导和因势而发的促进，学生囿于自身的水平，就不能在较高层面上把握文本，这样的学习必然是无序和低效的。根据新《语文课程标准》，自主学习的方式被越来越多的引入课堂，并且似乎成为了新课堂的标志。这种泛用的结果是我们只看到学生分组、交流、讨论等形式，但我们不知道学生到底在自主什么？教师的作用又在哪里？表面看来，教师似乎教得轻松，学生也学得热热闹闹，但教学任务却无法完成，教学目的也难以达到。 自主学习方式成了学生“无限制”的完全的“自由”活动。这主要是由某些教师对这一新理念的理解认识程度不足造成的。 新形势下的教师，应该成为科研型、专家型的教师，不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。那么，教师在学生自主学习过程中究竟有着怎样的职责呢？ （一）转变教师角色，进入互动状态 倡导自主教学，教师的观念首先要改变。教师不仅要确立“学生是学习的主人”的思想意识，鼓励学生深入思考和大胆质疑，在学习过程中充分发挥其主观能动性，还要充当引导者的角色，给学生时间和空间，帮助学生树立信心。在教学中，可时常让学生当小老师，老师当小学生：当学生是记者时，教师就变成了被采访的对象，这样平等交流、沟通，能大大激发学生学习的兴趣，收到预想不到的效果。融洽和谐的学习氛围，能使学生自由表达自己的想法，畅所欲言。 因此，教师应由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。在平时的语文课堂教学中，尽可能成为学生的“同学”。经常让学生辩解，教师倾听；学生演示，教师观察；学生提问，师生共辩……这样不断地