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创业教育教学思索和实践 　　摘 要：本文从完善创业教育课程体系、创业实践与过程指导、创业师资队伍建设三个方面浅谈了创业教育教学的几点思考与实践，以期为促进创业教育教学普及化、提高创业指导的精细化和学生满意度提供借鉴。 关键词：创业教育教学 思考 实践 目前，我国教育部门及各类高校已逐渐认识到创业教育的重要性，已逐步实现了从就业择业教育到创业教育的历史转变。徐州工业职业技术学院于2005年开始实施了将就业与创业教育贯穿于学校教育全过程的实践，相继开设了大学生就业与创业、大学生创业教育、职前综合训练、技术创新方法、通用能力等课程并持续开展了教育教学改革系列工作；同时学校还依托大学生创业基地和创业孵化基地，组织开展了各类创业创意类学生活动，使越来越多的校内大学生受益。 尽管如此，通过每年对校内外学生的调研，结果显示：很多学生创业动力缺乏，创新能力不足，创业率和创业成功率低。根据当前高职院校大学生创业教育教学普遍的现状，现基于徐州工业职业技术学院近年来开展创业教育教学工作的实际，浅谈几点思考与实践。 一、完善创业教育课程体系，促进创业教育教学普及化 课堂教学是提高大学生创业理论、技能与实践知识的基础环节，开展创业教育，首先要研究“教什么课”的问题，其次还要研究“课怎么教”的问题。 以徐州工业职业技术学院为例，在创业教育“教什么课”的问题上，学校除了开设市场营销、形势与政策、技术创新方法、心理健康教育、通用能力等创业基础课程外，还有职前综合训练、技术创新方法等创新思维课程。在创业教育教学中，在一定范围和程度上将“创业实践活动”引进课程，使理论和实践相统一。在“课怎么教”的问题上，具体教学实施方法如下： 1.在教学内容设计上，基于创业过程中的典型环节，创设具有完整实践或模拟过程的学习情境。理论知识以“必需、够用”为度，需体现“适用性”、“指导性”和“系统性”。 2.在教学实施上，以完成创业实践或成功创业为导向，以三个学习情境、十个知识模块作为具体的阶段性任务，将教学过程与创业过程融为一体。同时，根据课程内容和学生特点灵活运用情境模拟、任务驱动、分组调研、头脑风暴等教学方法，从而形成“教、学、做”一体化。 3.在教学模式上，改变以教师为主体的传统教学模式，实现以学生为中心。通常采用以小组为单位的团队形式进行查阅资料、讨论和回答问题的方式，综合解决包括市场调研（评估市场）、了解政策与法律、组建团队、财务管理、创业启动等知识内容。 二、加强创业实践与过程指导，提高创业指导精细化 1.校企合作，孕育创新创业教育氛围。近年来徐州工业职业技术学院在开展创业教育的过程中，积极探索职业教育人才培养新模式和提升人才培养质量的新途径，坚持校企合作，大力开展订单培养和工学结合育人模式，在学生未毕业前对学生实行企业化管理，使学生提前接触到了真正的企业和创业，从而形成了较为浓厚的创新创业教育氛围。学校近几年先后与新浦化学、扬农化工等国内外大型、上市企业成功组建近30个订单培养班，合作培养毕业生1200余人，合作企业提供奖学金达20万元；同时坚持以企业和社会需求为导向，通过与近30家企业、30多名行业专家和1000多名企业专业人才合作，创新开展了“2+0.5+0.5”教育教学改革系列工作，即：学生在校内前两年完成30多门基础及专业课程学习后，在最后一学年的第一学期（即第一个“0.5”）在合作企业内完成专业综合实践、毕业论文（设计）、职前综合训练课程学习和训练，最后一学年的第二个学期（即第二个“0.5”）在合作企业内完成顶岗实习过程。 2.积极开展创业技能培训和教育活动，提高创业学生基本素质。 （1）SYB（START YOUR BUSINESS，创办你的企业）创业培训工作常态化开展。学校每年与省、市专业创业培训机构合作，在学生参加校内创业基本课程学习后，在全校范围内对参加创业模拟实践、创业创意计划大赛的学生以及创业课程学习优秀的有强烈创业意愿的学生进行SYB培训不少于120人次/年，使创业技能培训工作成为一项影响广泛、全员参与的常态化工作。 （2）创新组织开展各类创新创业类竞赛活动。学校每年按计划开展“挑战杯”创业计划大赛、课外学术科技作品竞赛、职业技能大赛以及各类创新实践活动，组织学生积极参加国家、省级的大学生创新创业赛事等，不仅锻炼和提高了学生的观察、思考和动手操作能力，同时在竞赛中选拔出来的部分应用性强的成果，还可以通过改进、提高并在校内大学生创业园实施和推广并最终走向产业化。多年的实践表明，创新组织开展各类创新创业类竞赛活动不仅能有效营造浓厚的创新创业氛围，还能大大提高参与者的创业欲望、创业能力、科技创新能力等基本素质。 另外，学校相关部门还出台了政策专门扶持创新创业社