创新德育课教学 增强中职德育实效性.doc

创新德育课教学 增强中职德育实效性 　　【摘 要】中职德育课面临着新的挑战，如何使德育课教学适应新一轮课程改革的需要，创新教学是关键。德育课教师只有在教学过程中不断探索与实践，认真研究新情况和新特点，不断探索新规律和新方法，才能让学生真正从德育课堂中提高自身素养，从而增强德育的实效性。 【关键词】中职教育；德育课；创新教学；德育实效性 德育课作为中职学校德育的主渠道，是对学生进行思想品德教育、经济、政治常识教育、法制教育、职业道德教育以及人生观、世界观教育的主阵地、主窗口。面对新一轮的课程改革，中职德育课面临着新的挑战。如何在实际教学中打破德育课不能引起学生的兴趣、成效不好这个一成不变的僵局，如何让那些只是慑于纪律的约束和应付考试的需要，不得不坚持听课，但仍然是“人在曹营心在汉”的学生主动参与到教学中来，是摆在我们中职德育课教师面前的一个崭新的课题。我个人认为，创新教学是关键。德育课教师只有在教学过程中不断探索与实践，认真研究新情况和新特点，不断探索新规律和新方法，才能让学生真正从德育课堂中提高自身素养，从而增强德育的实效性。 一、摈弃照本宣科，创设教学情景，努力做到教学内容与时俱进，增加德育课的说服力和吸引力 照本宣科不仅会让学生厌烦,而且会让德育的效果大打折扣。明明是正确的道理却让人听起来苍白无力。因此在备课中我根据学生的认知水平、年龄、心理特点、并结合专业特点，大胆进行创新教学设计，采取“情境表演激兴趣的虚拟剧场”、“实话实说导结论的直播现场”、“各抒己见增信心的学生论坛”等形式，创设教学情景，激活德育课教学，改变教学满堂灌的传统模式，调动学生主动学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，使他们很好地理解和把握基本概念、基本原理和基本观点。比如：在德育（一）“谱写新的人生”这一课题中，给他们讲技工学校毕业生、数控专家李斌的事迹；请从我校毕业现就业于“天海、天淇、富士康”等企业的往届生进行现身说法教育；让他们搜集有关中职生的资料，进行辩论、演讲等。这样既转变了学生的态度，又增强了他们的自信心。因此，创设富有教育意义的教学情景，有利于将德育知识内化为信念，转化为行为；创设富有实践的教学情景，有利于提高学生灵活运用知识的能力；创设富有教学疑问的教学情景，有利于培养学生的创造性思维。 二、充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角 著名教育家杜威曾说过，在课堂上教师应该在一旁观察学生的活动，做学生活动的助手。在课堂上，教师必须充分重视学生的主体地位，构建师生互动的主体体验式德育课堂教学模式。因此，德育课教师应当好课堂的导演，充分发挥主导作用，并根据教学内容，运用灵活多样的教学方法，调动学生学习德育课的积极性，注意发挥学生主体的学习积极性，使他们乐学爱学。比如：在德育（一）“学习改变命运”课题中，我采用“实话实说导结论的直播现场”方式，让学生参与互动，正所谓“知之为知之，不知为不知”，有什么说什么，不存在对与错，引导学生大胆地说出自己的看法；让学生成为课堂的主角，让他们在采访、讨论、辩论中得出“只有好好学习，掌握技能，才能改变自己的命运”的结论。 所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到老师是他们亲密的好伙伴、好朋友，自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。 三、注重理论联系实践，开展德育课实践性教学活动 现阶段中职学校的学生，由于受大气候的影响，加上自身综合素质偏低，在他们身上表现出种种弱点：如学习上有明显的畏难、厌学情绪；劳动观方面的怕吃苦、嫌脏累，缺乏吃苦耐劳精神；而择业观方面的眼高手低，对工作有等、靠的依赖思想，嫌工作岗位艰苦赚钱少等……针对学生的这种现状，如果我们只是在课堂上苦口婆心地一味说教，大讲特讲书面理论，叫学生如何如何去做，德育效果是很难奏效的。要知道，德育的本质是实践，教材上的理论只有与实践结合起来，才能真正转化为学生良好的行为;要知道, 德育不是“坐而论道”“闭门修养”，必须重视道德行为的培养。在课堂教学中，我根据《德育》教材每节内容教学完成后所配的“探究与实践”、“想一想”、“议一议”、“做一做”等课题开展德育活动课，在我的指导下，由学生自己组织活动，充分发挥学生的主体性作用。比如：利用身边出现的道德行为或不道德行为的事例，发动学生进行讨论，教师适时给予“点化”、启迪，进行“辱荣观”教育，使学生明确：为人处世讲道德光荣、不讲道德可耻；给学生播放“感动中国十大杰出人物”、“感动河南十大杰出人物”等视频，让学生从中感受奉献的力量，感受道德正义的原动力；还可以通过学校优秀班级、优秀团支