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初中语文课活动教学策略有效性探究 　　重视活动教学，对于丰富语文课教学的形式和内容，提高语文课教学的针对性和实效性，突出学生的主体地位，让学生自主、主动地学习知识，能够起到实质性的作用。初中语文活动课将教学与在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试。学生通过参加活动，得到感性认识，经过实践，上升到理性认识。这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。 语文“活动”课，重在以学生的学习活动为中心组织教学，教学内容涉及了语文应用的许多领域，与一定生活实际相联系，具有鲜明的实用性与开放性特点，能够较全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，有较强的时代色彩和生活色彩，有利于促进学生综合素质的全面提高。 一、立足三维教学目标，突出活动的社会教育价值 新一轮教育课程改革特别关注学生在学习过程中的主体地位，注重提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，倡导自主学习、探究学习和合作学习。知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观是国家对基础教育质量指标所做的基本规定，是新课标为描述学生行为变化及其结果所提出的三个功能基本要求，它的提出集中体现了新课标的理念，素质教学在学科课程中培养的基本途径，学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观规律。在教学中，教师应精心设置各种语文活动，有效开展语文活动课教学，使语文课程生活化。通过有效的语文活动课教学，让学生在活动中幸福地体验到，有生活就有语文，体验到生活和生命的意义、乐趣与幸福。 传统的语文课教学过分强调认知性目标，认为知识是课堂教学的中心，知识的价值是本位的，智力、能力、情感、态度等价值是次要或者是附属的，课堂教学几乎丧失了教育价值的功能。实践证明，只有把感情、态度与价值观作为优先目标，过程与方法作为组织教学内容的主导目标，知识与技能作为支撑上述目标实施的基础，才能真正体现知识、能力、态度、品质的有机整合。正因如此，在教育教学中，我们要特别关注学生参与活动的态度、解决问题的能力和创造性，关注活动过程本身对于学生态度和行为方式的价值。在活动中要注意引导学生关注社会的发展，思考自己与周围生存环境、人际交往等关系，增强公民意识和社会责任感。在坚持对学生正面教育的同时，更多的是将正确的价值引导蕴涵在鲜活的活动主题之中，鼓励学生积极探究和体验，促进其思想品德的形成与发展。立足三维教学目标，以下几点不容忽视： 1.教师在教学活动中，要注重引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。加强指导学生收集和利用资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。 2.必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。有效地控制活动课的节奏和频率，努力营造凸显学生有思维的强度、情感的力度、思想的深度课堂。只有这样，课堂才会更有实效，更能展现活动课的魅力，从而不断提高学生的综合实践能力。 3.在教学方法上，必须强调学生的自主实践性。语文活动课自始至终强调学生的自主实践，在活动课中，学生是学习的主人，他们可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，应该是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程，在这个过程中，要着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，让学生在活动中去感受、体会、理解。 二、把握活动中的动与静，提高教学活动的实效性 研究表明，初中生具有活泼好动，思维敏捷，模仿力、表现欲强，注意力难以长时间集中等心理特点。事实上，学生在课堂上的活动有没有实效，不是看活动的形式是否新奇独特，主要是看通过这个活动学生的智力得到了多少开发，思维上得到了哪些启迪，情感得到了什么样的陶冶，思想上得到怎样的升华，态度上有了哪些新的改善，认识上有了那些提高，而是看通过教师的引领、学生的一系列活动的参与、精力的投入得到了怎样的效果，或者说实效程度如何。在活动教学中，通过参与合作、讨论辩论、即兴演讲等多种活动方式，使学生的眼、耳、口、脑、手等多种器官同时得到运用，学生就会动起来了，课堂就会活起来。如果让学生在一堂课中动个不停，一方面，容易使学生感到疲劳，导致学生的思维发生混乱；另一方面，学生在频繁的活动过程中没有独立思考的时间，也没有体验知识的时间，更没有实施创新的机会，最终影响了学习效果。如果说课堂是一个相对“静”的场，那么校外实践就是一个“动”的场。我班同学踊跃报名参加学校首届“金话筒”校园主持人大赛，取得了优异的成绩；在“放飞梦想、放飞希望”风筝制作及放飞活动中，我的学生作品，获酒泉市团委及评委的一致好评等