多媒体辅助拼音教学探析.doc

多媒体辅助拼音教学探析 　　摘 要：1958年全国人大正式批准《汉语拼音方案》在全国推行，同年，汉语拼音被编入小学语文课本。从此，汉语拼音一直被视为小学生入学后的一项不可或缺的重要的学习内容。就多媒体辅助拼音教学进行了探讨。 关键词：多媒体；拼音教学；教学效率 这些年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间偏长；学生负担重，学起来枯燥乏味等。这主要是因为汉语拼音是由固定的26个字母组成，其中声母教学每课的教材编排和内容几乎大同小异。再加上教学的对象是刚入学的一年级新生，就使得原本较枯燥的拼音教学难上加难。一年级小学生普遍存在注意力不稳定、不持久的生理特点，生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意。汉语拼音教材与小学生学习的心理特点存在着突出的矛盾，而多媒体教学方式的运用，就如一夜春风来，不觉让人眼前一亮。 什么是多媒体教学呢？随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛地运用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以较形象、直观地讲解过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象地去理解和掌握相应的教学内容。 一、运用多媒体激起学习兴趣，提高教学效率 古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，“闻、见”是教学的基础，而多媒体作为一种辅助教学手段，集声、光、电、像、图、文于一体，可以把抽象的内容具体化，难懂的知识形象化。具有资源丰富、图像精彩、场景真实、炫亮多彩等方面的特点，可以让学生产生强烈的视觉冲击，在学习中始终保持兴奋和愉悦的心理状态，激发学生对上课的兴趣，提高了教与学的效率。 多媒体辅助教学可以将传统教学中无法展现出来的东西声情并茂地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以看到我用多媒体手段把枯燥的拼音字母制作成模样可爱的字母宝宝，听到拼音宝宝的说话声。在《?i ei ui》一课的教学中，师生问好之后，教室里传来一阵火车的鸣笛声，接着屏幕上出现了课题，学生立刻被画面所吸引。然后我点击出色彩鲜艳的图画，将学生带进学习情境之中，学习发音，认识字形。接着用多媒体的功能制作出藏有?i ei ui的画面，让学生找出?i ei ui藏在哪里。学生回答时，?i ei ui就成了喜羊羊、美羊羊和沸羊羊从画面中跳出来。在兴趣盎然的寻找过程中，既达到了认读的目的，又巩固了识记字形的要求。最后放映出书写的笔顺，待学生看清之后，再指导书写，真可谓事半功倍。 二、运用多媒体多管齐下，轻松记忆 学习中，记忆是一大难题，许多学生厌倦了书本上的白纸黑字，一提起记忆就头痛。其实要提高记忆的效率，除了下定决心、勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外，很重要的一个方面就是多个官能并用。小学低年级学生，尤其是一年级的学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，而一旦有了兴趣，他们就会发挥出极大的主动性，对一些问题就会主动地多思、多想、多记忆了。 但传统的课堂教学模式无法或很难做到这一点，多媒体却能在这方面才华尽显，并发挥得淋漓尽致。在复习24个韵母时，我的课件做了如下设计：在拼音王国里有一座美丽的城堡，里面住着24个可爱的韵母宝宝，鼠标点击让城堡出现在学生眼前，这一刻学生被深深吸引，发出了愉快的笑声。显然，学生对此产生了浓厚的兴趣，接着屏幕中蹦出一个又一个的韵母，观赏着富有动漫色彩的画面，学生不知不觉中读出每一个韵母宝宝的名字。这时所出现的韵母顺序是杂乱无章的，我便要求学生用鼠标将韵母宝宝按顺序排队。这时一双双高举的小手如雨后春笋般冒出，令人兴奋。千万不要以为学生不会点击鼠标，实际上使用电脑他们并不比教师差。答对了，屏幕上就会显示出一句鼓励的话语。在兴趣的指引下，学生的主动性得到了最大限度的发挥，24个韵母牢牢地储存在了他们的脑海中。这样的课堂气氛，这样的记忆方式，无疑是最有效，也是最适合小学一年级学生的。 之后，在第一次月考卷子中要求默写24个韵母，从来没有默写过的学生很快也很准确地默写出来了，实实在在地证明了这种多媒体教学的优势。心理学家认为，愉悦的环境可以让人感到自由、安全和可以信赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。用多媒体手段营造一个宽松的学习氛围，能使学生以一种自由放松的心态投入到学习中，实现了追求高效课堂的目标。 三、运用多媒体，突破重难点 《义务教育语文课程标准》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音功能定位在帮助识字、学习普通话上。要落实课标的阶段目标，汉语拼音教学应以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读练习的时间。用多媒体教学的课堂可以更有效地解决这个教学难题。 运用多媒体进行汉语拼音练习时，可以增加训练密度，让练习拼读的时间更长久、更有效果。在学了?、o、e、i、u、ü和声母b