增强国学素养对优化幼专生音乐教育功能研究.doc

增强国学素养对优化幼专生音乐教育功能研究 　　[摘 要] 音乐教育在幼儿人格培养和潜能开发等方面有着重要的作用，然而幼儿教师的音乐素养制约着学前音乐教育的水平和质量。因此，本文基于前人研究成果扼要分析了幼专音乐教育的相关问题，并探讨了国学素养在优化幼专生音乐教育上所发挥的作用，以期促进幼专音乐教育发展，为社会输送优秀的幼儿教师。 [关键词] 幼专生；音乐教育；国学素养；功能；音乐素养 为响应党的十七大提出的“弘扬中华传统文化，共建中华民族的精神家园”号召，深入贯彻落实党的十八大提出的“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”的重大任务，执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“加强中华民族优秀文化传统教育”的方针，幼儿师专院校应积极开展与国学教育相关的活动，努力探索建设国学特色的学前教育专业。在这种情势下，提出了本文论题，以探讨国学素养在优化幼专生音乐教育上所发挥的作用和功能，以期为学前教师教育事业发展做出贡献。 一、优化幼专生音乐教育的必要性和重要性 著名文学家雨果曾说过，“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符。”足见，音乐对人发展的重要性。另外，美国心理学家币鲁纳曾说过，“一个孩子到四岁时，其智力发展了50%，另外30%到八岁时发育完成。”说明学龄前这一阶段对人的成长十分重要。因而，对幼儿进行音乐教育，不仅利于挖掘幼儿想象力和创造力、发展幼儿听力和记忆力，也利于陶冶幼儿情操，促进幼儿德育发展，对学龄前幼儿的成长有着极其重要的作用。音乐学科作为幼专生必修的一门学科，是培养优秀幼儿教师的重要渠道和内容。然而，经过调研发现幼专生音乐教学中存在着许多问题，如课程设置不当、教学方式不妥，音乐理论过多，学习内容偏难等。最为关键的问题是由于受到西方音乐体系的影响，幼专生音乐教学仍“以学科为中心”，过于重视技能和技巧训练，以致学生综合能力较差。在这样的教学现状下，有必要对幼专音乐教学进行改革，适应学前教育事业发展需求，进一步优化幼专生的音乐教学，渗透国学教育，使其具备较高的实践技能、音乐素养和人文素质，进而成为一名优秀的幼儿教师。 二、深化国学素养在优化幼专生音乐教育中的作用和功能 所谓的国学素养就是通过对国学经典的研习，从而提高本人的内在涵养，并进而提升一个人的人生价值和道德水平。其实，国学素养是国学中传统文化的人文教育部分，说白了就是人的素养教育、人格教育，通过修身养性孕育出真正的“人”。国学是一门研究中国传统文化及学术的学问，包罗万象，博大精深，是中华民族各种文化知识的载体，含有丰富的社会知识，为国人增强自我修养，提高知识层次，内练素质，外树形象，提供了强大的精神动力和有效途径。由于幼专生音乐教学中文化的缺失，加之幼儿素质教育的需求，必须加强幼专生国学素养教育。 1、明确音乐教育目标 由于幼专生音乐素养的教育没有得到足够的重视，以致培养出来的学生大多缺失一定的音乐素养。倘若想要改变这一现状，学校必须对此给予高度重视，加大建设投入，明确音乐教育目标，才能开展有效的音乐教学活动。笔者认为，幼专院校音乐课程的培养目标应定位于“以职业需求为导向，培养幼儿教师的实践能力和音乐综合素养”，是教育对象在具备一定学前教育职业能力的基础上，形成其在音乐方面的特长，成为素质和技巧兼具的高素质人才。具体而言，在音乐知识和技巧方面，要求学生必须掌握学前专业必备的音乐知识和基本技能，包括弹、唱、跳及为幼儿歌曲伴奏、幼儿舞蹈创编的能力；在文化素养方面，通过音乐教育培养学生乐观向上的态度，形成一定的音乐表现能力和鉴赏能力。 2、科学设置课程体系 就课程而言，幼专生音乐教学的乐理、视唱练耳、舞蹈、歌曲伴奏与编配、幼儿舞蹈编排都只有集体课，声乐、钢琴则是集体课结合个别课。不难看出，培养学生音乐素养的课程明显偏少。为此，必须要重视整合相关课程，加大音乐素养课程的比例。例如，声乐与童声演（合）唱相整合、钢琴与幼儿歌曲弹唱相整合、乐理与视唱相整合。将以上几门主干课整合起来，不仅能够让幼专生掌握专业的音乐知识和技能，还有助于提高幼专生的综合音乐素养。另外，加大选修课比例，这些弹性的选修课是培养学生音乐素养的主要途径。例如，设置中国古典音乐欣赏课程、学习外国优秀音乐教学方法课程等。 3、注重民族民间音乐教学的结合 学习国学，弘扬国学，已经成为国人共识，特别是在学校的素质教育中，培养和提高学生的综合素质，国学起到不可替代的作用。民族音乐是我国辉煌的传统文化之一，含有丰富的国学素养。由于当前幼专院校音乐教学比较重视技能训练，忽视了音乐素养的培养，加之过于受西方音乐体系影响，对中华民族民间音乐教学不够重视。幼专院校走出的学生大多从事幼儿教师工作，为人师表，有责任