大学公共英语文化测试探究.doc

大学公共英语文化测试探究 　　摘要：文化测试是大学英语教学中很重要的部分，本文首先指出文化测试中存在的问题；其次分别从测试与教学的关系、语言与文化的关系、当代大学生的特点和需求分析三个角度，论证了大学英语文化测试的必要性；最后本文从宏观上提出建立测试体系所要解决的问题：文化教学大纲的制定和大学英语四六级测试大纲的修正。 关键词：文化测试 大学英语 必要性 测试体系 中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）02-0021-02 1 引言 外语教育界学者对于文化教学应当融入大学英语语言教学中这一点已经达成共识。很多学者从文化导入、文化差异、跨文化交际等角度对文化教学进行研究。这就必然对作为语言教学中重要环节的语言测试提出相应的要求，即语言测试应该包括对相关文化的测试。测试对教学起着反拨作用，但是文化测试的研究却极少。怎样测试语言学习者的跨文化交际能力，成为教育学者的重要任务。本文将从文化测试的问题、必要性以及解决方法等方面进行描述。 2 大学公共英语文化测试的问题 诸多外语教师意识到文化教学的重要性，目前的外语文化教学已成为一种教学实践，而且关于外语文化教学的论文、论著也颇多。与文化教学紧密相关的文化测试现状还远远不能令人满意。从理论研究的角度看，截至目前能够统计到的关于英语文化测试的论文只有十几篇，而且都发表在一般期刊上，外语类核心期刊看不到类似的文章。从实践操作层面看，因为文化包罗万象、内容繁杂且处于动态的发展过程，因此测试的内容和形式不好确定。我国高校英语专业低年级和高年级教学大纲都规定了加强学生跨文化意识，培养学生的社会文化交际能力，而且从2005年起全国高校英语专业8级考试（TEM 8）增加了人文知识项目，主要考察学生掌握英语国家社会与文化、英语文学与语言学基本知识，这是文化测试的初步尝试，效果不错，但是大学公共英语却缺少文化测试。 3 大学公共英语文化测试的必要性 3.1 测试与教学的关系 Hughes（1989）认为“教学与测试的正确关系应是伙伴关系……测试应鼓励好的教学，必要时对差的教学发挥正确的影响”。测试为教学双方提供反馈信息，对教学起着促进作用。通过测试可以评判教学质量的高低，分析所采用的教学法的优缺点，使教师认识到教学中存在的问题，改进课程计划及课程内容，使教学有的放矢。对学生而言，测试是一种督促也是复习，有助于学生对所学知识进行巩固和提高。 随着大学英语教学观念的转变以及教育改革的开展，现在的大学英语无论从教学大纲，教学内容，教学方法还是教学手段都体现了语言的社会作用，即语言和文化的关系。但是大部分高校的英语期末试题以及影响面大的大学英语四六级测试却仍是更多的关注语言知识和语言技能方面，从这方面说测试是滞后于教学的。因此我们需要加快文化测试体系的建设，进而改善现行的大学英语教学现状。 3.2语言与文化的关系 语言与文化的关系大致可以从三个方面来看。第一，语言是文化的一个十分重要的组成部分。从文化的内涵来看，文化包括物质文化和精神文化。语言正是人类在其进化的过程中创造出来的一种精神财富，属文化的一部分。第二，语言反映一个民族的文化。透过一个民族的语言，人们可以了解到该民族的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征。第三，语言与文化互相影响，互相作用。一方面，语言作为人类密不可分的一部分渗透到了人类的思考方式、世界观中。语言不仅表达文化现实，而且体现了文化现实；另一方面，语言作为文化的产物，促进了文化的永恒。理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言，因此割裂语言与文化的测试将是不完整的和无意义的。 3.3当代大学生的需求和特点分析 随着全球一体化的进程以及我国改革开放的不断深入，不同文化之间的交流日益频繁，国际化是高等教育发展的重要方向。在与来自不同语言、不同文化背景的人们交往时，仅靠掌握目的语正确的语法、地道的语音语调和一定的词汇量是远远不够的，还应了解他们的社会习俗、价值取向、言语规则甚至非言语交际方式等。大学英语教学的规模远远大于英语专业教学，而且非英语专业的学生都是以英语为工具获取本专业知识或者直接与外国人交流，因此增强他们的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力显得势在必行。 Robert Gardner and Wallace Lambert（1972）认为学习动机可以影响学习效果，他们认为动机可以分为工具性动机和融入性动机。其中工具性动机出现在学习者为了通过考试、获得金钱奖励或晋升等外部目的而学习外语的时候。融入性动机是基于得到目的语文化认同的希望而学习外语的动力。在中国当前的外语环境下，大部分中国学生学习外语是基于工具性动机，他们更多的关注学校期末考试和大学英语四六级的