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大学英语教学多模态探究 　　【摘要】随着网络时代和多媒体技术的发展，为适应时代的需要，越来越多的研究倾向于多模态的教学模式。本文探讨了多模态在大学英语教学中运用的必要性，基于其在大学英语教学中的应用，提出了相应的教学建议。 【关键词】多模态 多模态教学 大学英语教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0085-02 随着多媒体和计算机网络技术的广泛应用，目前大多数高校的大学英语课堂已经进入多媒体时代，而多模态不可避免地影响了课堂教学模式。传统的大学英语课堂往往只注重纯语言文字，这种教学模式已经很难适应时代和社会发展的需求，在新媒介的教学环境下，大学英语课堂中必须运用声音、视频、网络等多模态的教学模式，充分调动学生学习的积极性和趣味性，提高课堂教学效率。 一、多模态与多模态教学 多模态的话语研究兴起于20世纪90年代，以韩礼德的系统功能语言学理论为基础，多模态指运用视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五个感官，利用文本、图像、声音、视频等多种手段进行交际的现象。顾曰国教授指出，模态即人类通过感官（如视觉、听觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。用单个感官进行互动叫单模态，用两个的叫双模态，三个或三个以上的叫多模态。 多模态的教学模式是适应时代和社会发展需要的产物，是对传统的大学英语教学模式的补充，从某种程度上说是它是英语教学改革的一种必然选择，是对英语教学方法很好的改进。多模态教学模式是指在多媒体技术的辅助下，教师运用文字、图像、声音、动作等多模态形式指导学生利用多模态手段进行识读，熟练地利用和选择合理的模态进行学习，从而达到最佳的学习效果。课堂中多模态的充分合理运用可以使信息有效地传递给学生，实现师生在课堂中的多元化互动，提高学习效果，从而加强学生的多模态识读能力和交际能力的培养。 二、大学英语课堂多模态化的必要性 新媒介下的大学英语课堂的多模态化是英语课堂发展的必然趋势，在现实的课堂教学中合理地选择运用不同的模态来构建多模态的课堂空间，可以营造丰富的教学环境，从而摆脱传统的课堂教学中的单一模态的教学模式，进而提高课堂的效率。 （1）激发学生学习动机，有效地培养大学生多元识读能力和交际能力。在多模态的教学模式下，学生不仅在课堂中接受了多模态，在课外也积极地使用多媒体和网络手段进行学习，两者的结合达到了最佳的学习效果。学生只有具备了较强的多模态能力才能更好地进行交际。 （2）培养国际化高素质人才的有效途径。英语在当今世界的发展中扮演着重要的角色，作为通用的国际语言，英语承担着多元的文化因素。借助多媒体技术，学生在多模态的英语教学模式下可以更好地了解世界的多元文化，培养多元的识读能力，进行更有效的语言交际。 （3）大学英语教学改革的必然要求。大学英语教学的目标是要培养学生具有多元化的识读能力和良好的交际能力。在传统的教学模式下教师往往容易忽视多模态的使用，在课堂中应用单一的模态，而多模态的教学模式是对传统教学方法的极大改进，在多媒体技术的辅助下，不同的模态相互强化和补充，激发了学生学习英语的兴趣，营造了良好的教学气氛。 三、多模态在大学英语教学中的应用建议 教师运用多模态的教学模式来组织教学可以充分调动学生学习的积极性，因此在多模态的教学过程中应该注意策略和方法。以下是关于教学中多模态应用的几点建议： （1）教师自身素质的提高。在多模态的教学环境下，教师应当明确自己在课堂教学中的角色，教师处于课堂主导地位的角色，课堂中不仅要向学生传授知识，更要调动起学生学习的积极性。学生是课堂的主体，是多模态教学过程中的主要组成部分。在多媒体技术辅助下的多模态模式的教学环境中，教师需要提高自身素质才能更有效地组织课堂。教师在课堂中应当注意语言因素和非语言因素的合理使用。作为教师，在多模态的英语课堂中应当注意口头语言的表达，做到字正腔圆，发音标准；同时，在课堂上教师要保持丰富的表情和肢体语言，注意面部表情、手势、动作，语音语调等其他模态来辅助口头言语的表达，从而使多模态课堂达到最大优化。 （2）选择合适的模态。在各类课堂教学其实都是由多种模态来共同完成，只是在传统的教学中教师对于这些非言语模态没有给予充分的认识。在多模态的课堂中选择合理的模态是必须的，语言不再是课堂中的唯一载体，教师在课堂中应当明确不同模态的搭配作用，这样在运用过程才能做到合理准备，运用自如，从而更好地完成教学任务。当然在多模态的课堂中教师应当防止不必要的多种模态的混用，不要为了多模态而多模态，如果教师在课堂中对多种模态的协调关系处理不好那么反而分散学生注意力，降低学生学习的积极性，使得教学效果适得其反。 （3）教师多