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如何发挥课堂提问在小学语文教学中有效性 　　摘 要：提问是小学语文教学中不可分离的关键环节。本文围绕当前提问在小学语文课堂的应用情况进行分析，把握其存在的具体问题，就如何发挥课堂提问在小学语文教学中的有效性进行策略探讨。 关键词：提问 小学语文 有效性 策略 一、当前课堂提问在小学语文教学中的实际应用情况 课堂提问对小学语文教学来说不仅是一种十分常见的方法也是一种十分重要的教学方法。有效的课堂提问有助于增强学生的课堂学习兴趣，促进学生创造力的发展，能够对学生的思维发展起到积极的引导作用。但是从现阶段课堂提问在小学语文教学的具体实践情况来看，依然存在很多不足需要进一步完善改进。 （一）课堂提问多流于形式 不少教师对课堂提问缺乏正确地认识，将课堂提问与简单地问答等同。问答是师生在课堂上相互之间进行交流的一种基本形式。但是对当前小学语文课堂提问的现状进行观察，不难发现：很多时候课堂气氛热闹，学生参与性也很强，但是形式化现象特别严重，与内容实质存在一定的距离，学生的回答缺乏深度，缺乏一定的思想性。 （二）相关提问与学生实际情况脱离 存在不少教师在实践教学中不能结合学生的习惯与特点设置课堂提问，因此难以对学生的思维起到积极的开拓作用。加强学生的自主学习能力培养，使学生具备自主学习的意识是新课程改革强调的重要内容。但是这一内容在实践中却难以得到有效地落实，让学生自主学习的内容多属于教师规定范围内的内容，与真正的自主还存在一定的距离。 （三）设置的提问覆盖面积狭窄，难以调动大部分学生参与 不少教师会在教学过程中向学生设置很多提问，学生也踊跃配合，课堂气氛充满活力。但是透过这种热闹却不难发现其中存在很大的弊端，即在课堂活动中积极参与的多局限于少数优秀学生。 二、如何发挥课堂提问在小学语文教学中的有效性策略探索 （一）对课堂提问原则严格把握好 1.民主性原则 教学是一种双边性活动，学习体现为一种对话，因此在课堂提问环节，教师要注意把握好自身与学生之间的关系，要建立平等、民主的和谐师生关系。要想实现真正的对话教学，教师一定要将学生作为与自身平等的角色对待，这样教师才会对学生的发言做到真正的把握，才有利于对自身知识结构做到及时的更新。从学生的角度来说，与教师建立平等关系，才会十分放松地发表自己的观点，才会使自己的潜能得到最大化的挖掘。 2.启发性原则 维果茨基曾发表这样的观点，将教学设置在最近发展区，对于促进学生潜力发展具有显著的作用，这对课堂提问怎样有效推进学生思维能力发展提供了积极的借鉴。在课堂上采取引导式提问有利于调动学生的求知欲望，能够使学生的思维得到充分地锻炼，能够使学生具备在新旧知识之间建立联系的能力，使学生具备一定的思辨能力以及创造能力。 3.阶梯性原则 要注重在新旧知识之间建立联系，引导学生能够循序渐进地掌握知识。教师向学生设置的提问，要根据学生的实际发展情况设定具体的阶梯，利用不同的提问设置阶梯跨度，使学生对课文的掌握可以由浅入深，最终对课文做到全面深刻的理解。 （二）要对课堂提问方式精心设计 课堂提问也要讲究一定的技巧，要想使课堂教学充满生机创新很重要。课堂提问要精心设计，既要注重形式的新颖性，还要注重趣味性，以及内容的充实性，要切实调动学生的参与性。 1.能够变直为曲 变直为曲中的“直”指直接发问，问题具有鲜明的问点，问题十分明确，学生回答起来不费力气。缺乏变化性是直问的主要缺陷，因此在调动学生兴趣与提升学生成就感方面缺乏效率。变直为曲中的“曲”指从问题的侧面进入，不直接提问，问在此而意却在彼。趣味性强，有利于调动学生的参与性是曲问呈现出的主要优点。以《清平乐“最喜小儿无赖”，假设采取直问的方式提问“无赖”这个词是具体是何意思，势必会特别平直，而如果采取变直为曲的方式进行提问，就会很容易调动起学生的兴趣，例如：“小儿子属于无赖，怎么还能有人喜欢呢？” 2.能够化顺为逆 顺的意思指顺问。顺问的主要缺陷表现为缺乏宽阔的思维空间，有时候如果对学生进行接二连三的顺问，还会对学生的思维产生一定的制约作用。逆的意思就是指逆问。你问是站在相反的角度进行问题切入的，这就需要学生能够对事物之间存在的矛盾做到把握，以此为出发点，对相关问题展开回答。通过正反材料比较，产生鲜明对立的情境，促进学生能够从不同角度思考问题，进而养成良好的思维品质与习惯是逆问的优点所在。以《草船借箭》这篇课文教学为例，为了能够让学生更加深刻地理解诸葛亮的神机妙算，不采取 “诸葛亮的神机妙算都体现在课文当中的哪些地方？”这样的顺问，而是设置了这样的逆问：“如果诸葛亮借箭没有取得成功，将会产生什么的结果？现在借箭取得成功，你是怎么理解的？”