如何在英语教学中培养学生跨文化交际意识与能力.doc

如何在英语教学中培养学生跨文化交际意识与能力 　　[摘要]653100作为中学英语教师应采取切实可行的教法，在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。 [关键词]英语教学；培养；交际能力 随着社会对外语人才要求的提高，人们越来越重视把外语作为一种交际手段，与不同文化背景的人交流思想，获取信息，进行各种交际活动。我们的英语教学也要顺应时代的潮流，对教学进行改革，这就要求英语教学不仅要教给学生必要的语言知识，而且要让学生学会如何恰当、得体地运用所学语言与外界交际。作为中学英语教师，我们要把英语的教学目的转移到培养学生的英语交际能力上，即在遵循语言教学的客观规律之上，采取切实可行的教法，在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。如何在英语教学中培养中学生的英语交际能力呢？笔者认为可以从以下金方面进行探讨。 一、课堂英语化，使学生充分置身于良好的课堂语言环境中，提高英语交际能力 课堂英语化是指教师和学生在课堂内用英语进行多种言语活动，如教师使用英语课堂指令性话语，教师用英语对学生进行启发引导，教师用英语向学生提供信息、反馈、评价等。教师如果坚持用英语进行教学，创造出良好的英语环境，这样学生就可充分地积累交际性的语言材料，从而提高交际能力。为此教师要扩大学生积累语言材料的来源，通过多种渠道增加学生的语言输入量，从而获得充足的语言信息。 教师可以通过以下途径来扩大学生对语言材料的积累。首先是教学用语。英语课堂是获得英语知识的主要场所，课堂教学是中学英语教学的基本的、主要的组织形式。以往我们在课堂教学中常搞满堂灌，重点放在讲语法、分析结构上，形成了学生只会背诵语法以应付考试的“聋哑英语”，这与培养交际能力相差甚远，因此，我们要努力设法使课堂变成一个特殊的、以学生为中心，在教师指导下进行教学交际活动的场所，以利于学生进行最简单的交际。如教师可经常使用像“Look　at　the　blackboard　；Open　your　books；　Sit　down，　please；　Read　after　me，　please；　Thank　you　very　much　；　Good　！　Very　good！　etc.”等课堂用语。教师在课堂上用英语多次反复使用，最初可以借助于动作、表情、暗示等让学生理解，渐渐地学生就听懂了，会说了。其次是课外补充。教师在充分利用教材语言信息的同时，适当补充一些课外内容，为学生提供模仿、背诵的语言材料。例如补充一些简单有趣的英语读物（笑话、　幽默、小故事等）；播放一些学生喜欢的英文原版的卡通片和动画片，如《睡美人》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《狮子王》等；自编英语小故事并把它们制作成移动的画面等。学生在这样的学习活动中，会不由自主地模仿其中的语音、语调，自觉运用到日常交际中去，这样他们会积累丰富的语言材料，为真实的交际打下较扎实的语言基础。 二、教学语境化，使学生在模拟的生活氛围中提高交际能力 英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。因此教师应努力创设生动和真实的语言环境，让生活走进课堂，让学生在学习过程中逐渐培养学习英语的兴趣，提高他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。在创设语境教学方面，可从以下方面着手： 1、创设真实的生活语言环境。例如，在教学Pep　Primary　English　bookⅡ/Recycle　2“Merry　Christmas”　这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas　tree　，　Christmas　gifts　，　Christmas　food　，　Father　Christmas　等，并渗透有关圣诞节的语言材料及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry　Christmas”并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分内容。这样，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。 2、利用媒体技术，创造动感情景。随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了英语课堂，教师可利用多媒体进行教学，比如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，可以非常巧妙地设计“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”、“气球爆炸图”等一系列富有童趣的生活情景图，充分调动学生学习的积极性。又如：在学习比较抽象的“Weather　report”这一内容时，让学生边观看真实的Weather　report　，边学说“Good　morning　.This　is　the　weather　report　.　It’s