实践教学法在经济学课程中应用探索.doc

实践教学法在经济学课程中应用探索 　　本文为西安翻译学院院级项目《实践教学在经济学课程中的应用研究》（编号J1311）研究成果 【摘 要】 在经济学课程中应用实践教学法，可以克服目前教学中存在的不足，增强学生的互动性与参与性。应从课堂实验、案例教学、学生课外实践、视频教学等方面运用实践教学法，并注意理顺理论教学与实践教学的关系、改革考核方式等问题。 【关键词】 实践教学法；经济学课程；应用；必要性；途径；注意问题 经济学是经管类专业的基础课程，由于其与社会、生活联系密切，包括英语专业在内的各专业也逐步开设经济学课程，以扩宽学生的知识面以及提升学生利用经济学理论分析现实经济现象的能力。但由于经济学对学生的抽象思维和逻辑思维具有较高的要求，同时知识较为广泛，前后的知识具有一定的系统性，而经管类专业的学生或其他文科出身的学生数学基础较为薄弱，相应的抽象思维和逻辑思维运用能力较弱，因而学生在学习过程中整体感觉经济学难度太大。同时教师在教学过程中更多的基于教材进行教学，而国内出版的经济学教材千篇一律的缺乏实际性与引导性，因此对教学效果有一定的影响。要解决以上的问题，让学生较好的掌握经济学理论，并以此对现实中的经济现象进行分析，本文认为要从实践教学法入手。 一、实践教学法的含义 实践教学法是相对于理论教学而言，是传统理论教学的有效补充。实践教学法具体指在教学过程中，教师密切联系学生周边的社会生活，将概念化、抽象化的理论知识通过组织学生参加的各种实践活动，转化为学生的自身实践能力的一种有效方法，其更能满足对高素质教学人才的需求。 二、经济学运用实践教学法的必要性 上世纪90年代，由于当时国内急需经济学人才，很多院校普遍开设，由于其解释力较强，一度受到学生热捧。但经济学课程在教学中却存在诸多困难，影响到教学效果。 1、陈旧的教学内容不能激发学生的兴趣 西方经济学是基于西方国家对生产、生活中各种现象的总结，抽象的反映社会现象、经济规律的一门学科。社会经济在发展，经济学的内容也应相应变化，但目前国内的经济学教材知识较为陈旧，某些教材虽然经过多次出版，但理论体系没有变化，无法反映经济学的发展；虽然某些教材为了激起学生的兴趣，插入大量案例，但缺乏理论对案例的解释；同时学生认为其案例距离自身太远，一旦用经济学的理论解释案例，学生多是选择放弃；选用的国外教材中缺乏适合中国国情的案例，虽有国外的案例，但其产生、发展有特定的历史背景，学生缺乏相应的知识铺垫，无法理解其含义。因而导致学生学习兴趣较低，教师难以引导学生掌握经济学系统的知识和思维方式。 2、不断被压缩的课时无法系统完成理论学习 为了培养技能型的人才，各个院校不断进行教学改革，对各课程的学时进行重新分配，经济学的理论学时被不断压缩，从120学时减少到 80 学时，甚至部分院校减少为32学时。但经济学知识较为庞杂，被压缩后的课时导致教师无法对经济学内容进行系统讲解，课堂讲授效果低下，若要提升讲授效果，需要学生在课堂外主动自学，但扩招后的学生自学能力较差，部分院校为了压缩成本，经济学课程多是3、4个班合班上课，使教学效果受到影响。 3、生源质量的下降影响了教学效果 近年来，高校规模不断扩大，地方高校生源质量严重下降，最直接的就是学生主动学习的意愿下降，导致经济学课程教学效果较差。部分学生由于数学基础较为薄弱，尤其是文科出身的学生，本身抽象思维能力较弱，认为西方经济学难学，学习兴趣不高；大多学生学习单纯是为了应付考试，缺乏自己的思想与学习方法，没有理解所学知识，只局限于接受知识的层面，缺乏通过自身学习获取知识的习惯与能力；加之多数学生认为西方经济学多为理论知识，缺乏实践性和应用性，用处不大，因而放弃该课程。 4、行政化的教学管理方式无法激励学生的自主学习 目前，高校对课程的教学管理方式分为考试和考查，西方经济学多为各专业的基础课，周4课时的多为考试课，周2课时的多为考查课，学生了解课程的性质，多是采用考前临时突击的方式应付考试，无法确定其是否理解经济学的相关理论及用经济学理论解释相应的经济学现象。 综上所述，由于各方面的原因导致经济学教学效果较低，在当前各种因素无法改变的情况下，需要教师有针对性的改变教学方法，以期提升经济学教学效果。 三、实践教学法在经济学中的应用 实践教学强调通过实践掌握理论知识，可采用的实践包括案例分析、视频教学、课堂实验以及学生课外实践等。 1、课堂实验 实验是基于人们对现实客观世界的模拟，对理论进行检验的一种手段。利用课堂实验法，可以将以教师为主体的教学模式改变为以学生为主体，将经济学原理引入实验中，可以充分实现融景于堂，融趣于学，真正实现培养学生运用知识的能力