实践能力在计算机教育中作用.doc

实践能力在计算机教育中作用 　　【中图分类号】G420 计算机教学活动是一种多层面多需求的教学模式。它要求以理论为基础，以实践为手段来进而完善我们的计算机教育。所以，中职计算机教育活动的开展它要求教师在把握好理论基础的层次上进一步提高学生的实践能力。只有进一步统筹并和谐的处理好理论与实践之间的关系才能完善中职生计算机教育。 职业教育中的计算机教学侧重于学生计算机技术能力的培养和提高，为避免出现因不能适应当前就业需求而导致求职难的现象，我们的教学不仅要让学生掌握一定的文化知识，更重要的是必须具有熟练的专业技能，例如计算机硬件与维护、局域网组建与维护、平面设计、网络技术、文字录入与处理等。所以计算机职业教育更要注重实践能力的培养。 中职生计算机教学中，实践能力的培养是至关重要的。中职生面向着将来步入社会的过渡，中职生教育属于就业的教育，重在培养操作型、应用型的人才，因此中职生面对实践能力的考验十分迫切。当前计算机教学中理论基础已不足以支撑实践运用。因此提高学生的整体水平与适应多元化社会的考验已不是理论基础所能承受的。计算机教育归根结底还是为实践能力的提高所服务。因此在开展计算机教育过程中教师应当把握好理论与实践二者的关系，须意识到实践为大局这个基本点。 一、 加强师资队伍建设是基础。 青年教师的经验积累对于指导实训还显不足，少数教师实际工作经验丰富，但缺乏教学技能，与学生交流不通畅，难以控制小组的整体局面。学校应大力鼓励和推动青年教师积累实际工作经验和技能，包括：参加科研开发，在参考书籍和软件方面开绿灯等。 教师教学方式的影响传统的教学模式中，教师的教学方式总是主导着教学知识特色的形成，比较单一而死板。而我们所提倡的创新型就要求教师改变自身陈旧老套的教学模式。用新型手法倡导创新教育，而这点的实施就体现在教学实践中。我们不难看出，教学内容陈旧，课程结构不合理等等越来越突出。具体表现在：知识和内容陈旧，与国际国内先进水平相比，存在着相当大的差距，有些知识、观点和材料早已被淘汰，在我们的教材中仍然作为主流观点加以传播。因此我们的教学活动应该是紧跟时代潮流的，体现其前卫与开拓性。作为计算机等专业教师就应关注信息技术的前沿发展，注重与专业学习的联系，要让学生从日益发展的计算机技术中获得最大的收益。因此，在计算机课程教与学的过程中教师应当关注计算机技术的新进，专业知识与硬件设施的冲突，改变自身老套的教学模式、注重实践运用。 二、 加强对学生跟踪管理是主线。 根据学生近况，现在的学生综合素质较差，考虑到其学习的自律性较差，应鼓励教师到场指导和监督。根据我们的经验，教师到场与否对学生的学习状况起着至关重要的作用，甚至在没有指导任务的情况下，只要有指导教师在场督促工作，学上的精神状态就大为改观。当然，教师要根据学生基本情况分配任务，做到以学生为中心，针对不同学生分配不同阶段的任务，并在任务完成后给出明确的任务完成情况报告，使学生了解自己的学习进度和今后应该努力的方向。而教师也能在后面的实习强化中为学生安排新的学习计划。 理论基础对学生实践能力的影响是指理论与实践操作的冲突或者不一致。比如基础的办公软件，一般学生都能简单的掌握，但对于许多行业化、专业化的计算机教育培养，就相对不足。如：计算机网络的管理、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理等等，这些实践操作能力要求相对较高的行业往往反映出学生实践能力的不足。而导致这一结果往往不单单是该知识点的特殊性，其次教师在教学过程种对学生实践能力的要求与开拓性思维的培养也十分关键。 三、 优化课程设置是根本。 通过减少某些高难度专业课程例如：c语言、汇编语言等，增多一些比较实用的课程如：3dmax等，或者是增加一些现在社会上比较紧缺型的专业如：速录、网络媒体等。而在平时教学中学完所有的必修课目，尽快转入到分方向的专业强化学习中来，使学生能够在自己的兴趣范围内尽其最大努力学到专业知识。 学生兴趣导向的影响俗话说，兴趣是最好的老师。而学生的兴趣往往因人而异，不尽相同。而我们又不难看出，在这个因人而异的基础上又有一个共同点，即知识的通俗化、趣味化。因此在我们教学过程中要求教师尽量避免学生客观存在的情感因素，用计算机实际操作中本身的趣味性与开拓性来引导学生的兴趣。比如在多媒体设计制作中，在无任何理论相关理论基础的情况下教师就需要演示制作成品，传达这种实践而得出的成果所带来的趣味化。上面所强调的“无任何理论相关理论基础”是为了避免学生对该知识结构的审美疲劳，难已达到兴奋产生浓厚的兴趣。 四、 明确培养目标是目的。 职业教育的目的是使学生能学有所专，学有所长，更好的为学生就业服务。在每个专业方向确定之前一定要进行社会调研，了解