审视高中信息技术教师教学反思.doc

审视高中信息技术教师教学反思 　　摘 要：当前，我们高中信息技术教师的课堂教学反思也取得了一些实在的效果，但也面临着不少的困境。对此，本文对切实搞好高中信息技术教师课堂教学反思，从领导要高度重视、教师要善于总结两个方面提出些建议。 关键词：高中；信息技术教师；课堂教学；反思 信息技术（Information Technology，简称IT）是指与网络、计算机以及通信等相关技术的合称。信息技术教育已经纳入了素质教育体系，但由于传统的升学制度没有根本改变。作为要应对高考这一特殊任务的高中，信息技术这样的副科往往显得没有地位，我们高中信息技术教师的地位也显得相当的尴尬。尽管如此，我们高中信息技术教师也在不断成长，课堂教学反思也取得了一些实在的效果，当然也面临着不少的困境。本文就高中信息技术教师的课堂教学反思进行审视和分析，并提出建议。 一、基本现状 一般说来，教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。信息技术教师的教学反思是指信息技术教师借助新课程理念、教材内容、学生学习信息技术的规律、信息技术教学的目的、方法、策略来研究自己的教学.来对自己的教学活动和教学经验进行思考，从而改善教学活动、完善自我的活动过程。那么，我们高中信息教师的教学反思现状如何？可以说，对于我们绝大多数高中信息技术教师来说，自己的教学反思已经取得了一些进步，主要表现在：一是有教学反思的意识。绝大多数教师能认识到课堂教学非常有必要进行教学反思，把教学反思作为自己教师专业发展的核心因素来看待。二是有自己的反思方法。在教学中遇到问题时，有的教师选择请教专家，有的教师请教同事，有的教师采用个人单独反思解决问题，有的教师去查阅资料寻找答案。至于教学反思的方法，也各有不同，有的教师通过教学后记的方式来反思；有的教师通过观摩听课来反思自己的教学活动；有的教师通过教研活动反思自己的教学行为。以上说明，我们多数信息技术教师学形成了自己反思方法。三是教师能在实践中不断提升自己反思能力。我们多数教师能结合自身教学实践开展教学反思实践活动，有关高中信息技术的教学案例、反思案例如雨后春笋般纷纷出现。 但是，我们高中信息技术教师的教学反思还面临着诸多的困境。主要表现在：一是重视程度不够。当今，社会、家长和学校领导仍然把学生学习成绩作为单一的评价尺度。就学校方面来讲，信息技术教师的教学反思没有受到足够的重视。虽然，有的学校都要求我们信息技术教师写反思日志，但对其内容、质量、方式等方面的要求，很难与高考学科一样看齐。几乎大部分信息技术教师不仅承担本学科的教学任务还兼任其他教辅工作。学校也很少组织信息技术教师进行听课和学习等集体活动。二是教师认识有待提高。教师反思的认识和实际的反思行为之间存在较大的差距。我们教师一方面认为反思对自身发展是有必要的，有助于提高教学水平和质量；另一方面又把反思看作是额外的负担，没有花时间去反思，采取应付了事的态度。三是反思水平普遍不高。由于缺乏有效的理论指导，我们教师信息教师对反思活动本身的认识不足，大部分教师还只是依据个人的经验对事件进行反思因此，在教学行为上依然停留在经验型教师水平。四是反思内容单一。普遍采用的反思方法是写反思教案或反思日记，较多地关注与课堂教学相关的内容通常教师在教学反思上填写的是对教学效果的反思。这与写教学总结没有多大的区别，很少涉及录像法、课例反思法、微格教学、校本教研、教师论坛、博客、Wiki等方面的内容，对教育理论涉及更少。五是缺乏有效的经验交流。在教学反思，多数信息技术教师各自为战，教师之间缺乏必要的交流与沟通，共享反思日志的则更少。主动听课的教师多为新手型教师，听过之后几乎不对同事的讲课提出建议。即使如此，这种听课也仅限本校内部，校际交流几乎为零。 二、两点建议 （一）领导要高度重视。学校对信息技术教师的重视和认同对教师的专业成长有直接的影响，因此，校长首先要认识到信息技术教育的重要性，更新观念，重视信息技术教育，为信息技术教师提供必要的帮助和支持。比如：加强其他学科与信息技术的整合，为信息技术教师营造良好的工作环境。其次，学校应当根据信息技术学科的不同特点，对信息技术教师的工作量的评定不能随意化，要科学合理，并制订相应的考核奖励制度，对信息技术教师的日常工作所作的贡献进行积极的评价，提升个人成就感，调动信息科技教师工作的积极性。再次，学校要为信息技术教师提供在职学习进修的机会，如提供各种培训、交流活动，加强校际之间的交流，拓宽教师的眼界，使信息技术教师产生一种自觉的内驱力，并内化为具体的实践行动。 （二）教师要善于总结。一是要注意充分性。要把每一节课当做一个全新的课题来看待，做好充分的准备工作，教案的设计时，教学的内容