对两节《海上日出》课评析.doc

对两节《海上日出》课评析 　　两位执教者均能抓住课文的重点和难点，体现了以教师的“导”为引线，以学生的“读”为主线的教学特色，遵循主体性原则，采取“读悟”为主的策略，让学生在读中想象，在读中感悟，在读中激发情感，从而领悟海上日出的奇特壮美并与作者在情感上产生共鸣。 相同点： 1 深入全面解读教材，确立切合实际的学习内容。两名执教者均能透过文字表面，结合巴金先生写作本文时的背景，深入理解课文，首先做到了教师与文本、作者及教材编写的对话，从而抽离出切合学生特点，符合课标学段要求的执教内容，从课文的语言形式（文字的优美，情景交触），作者写作时的心情（兴奋惊喜，向往光明），构文的条理（层次清晰，语句流畅，顺序明朗）等方面人手，来确立本节课的学习内容。 2 准确科学把握学情，利用已有经验开展学习。两名执教者对学生学情把握比较准确，充分利用学生已有生活经验，认知水平来施教。如李秀敏老师利用学生已有的看日出的生活实际经验导入新课。为了节省课上时间该教师将读文放置课前，是运用学生已有的课前预习能力。两名老师均在教学中设计了让学生充分谈一谈“课文哪些语句美，美在哪”的环节，是在学生已有的品词析句能力的基础上进行自主学习和交流，从而对学生的能力再培养、再提升。 3 注重落实课标，达到教学活动有的放矢。两名执教者分别以第二学段目标为依据来设计并执教本课，具体落实的目标有：①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。②初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。④能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。⑤能复述叙事性作品的大意，初步感受……积累课文中的优美词语，精彩句段……执教者将以上课标要求根据课文内容进行分析，融入到每个教学环节，逐一完成，从而也使得教学活动丰富、有效，达到了有的放矢。 4 提高课堂效率，注重培养语文能力。从课堂实施效果来看：两节课均已顺利达成目标。《海上日出》这篇课文，有很多地方用词比较精妙，如：“天空变成了浅蓝色，很浅很浅的”，“转眼间，天空出现了一道红霞，红霞的范围慢慢扩大”（蓝、红对比，展现画面）“出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有光亮”，“太阳像负着重荷似的，一步一步努力上升，最后冲破云霞，跳出海面，颜色红得可爱”（动静描写，拟人手法，展现太阳初升状态），“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也添上了光彩”“太阳在黑云里放射出光芒，替黑云镶了一道光亮的金边，后来突出重围，把一片片黑云染成了紫色或者红色”等（红、黑、黄、紫颜色的综合运用，突现了太阳这个神奇而伟大的自然美术师的魅力，描绘了绚丽多彩的自然景观）。教学时两名教师虽说设计的教学环节不同，但均抓住了这些描写性句段，引导学生通过读、看、议、想，沉浸在美的享受中，真正感受到语言的鲜明性、生动性和形象性，体会到隐含在文章字里行间的思想感情。两名教师都抓住精读课文的特点，都选用了“创设情境，以读促讲，读中想象，读悟结合”的教学策略，使用多媒体课件，引导学生畅游文本，在自主、合作、探究中品悟词句，感受海上日出的壮美，走进文本与作者对话，走出文本与同学交流内心体会，达到在感受文字美的同时激发热爱自然景观的情感，可谓以情怡境，品词析句，领略语言精妙，注重了学生语文能力的培养。 不同点： 1 教学目标的确立不同。对比中不难发现，李贵友老师在其目标中加进了“培养学生热爱生活的情感”这一目标内容。就本节课教学而言，这一目标的点出是教者对课文思想性的深入挖掘，体现了执教者意在本课的学习时呈现给学生的精神大餐是全面而完整的。而李秀敏老师将“通过作者追求光明，从而培养学生热爱生活的情感”这一教学目标在课的结束前点出，引导学生课下查找资料，下一课时深入理解，虽未在第一课时完成此目标，但也让学生略知红日之寓意，体现了不同课时的学习内容的不同与梯度，同时引发了学生深入理解课文的欲望，有课虽尽，意无穷之感。 2 两节课确立的重难点不同。随之引发的教者执教时落实重点，突破难点的方式也不尽相同。一是教学环节的设计不同。李贵友老师设计的教学环节是：读语段，质疑人文；初谈文，理清脉络；细读文，感受景奇；引背景，情感升华。四个环节中二、三、四环节是教者完成重难点学习的主要环节。李秀敏老师设计的教学环节是：谈话激趣，导人新课；检查预习，交流汇报；初读课文，畅谈感受；细读理解，体会感悟；品读升华，总结全文。五个环节中四、五环节是落实重难点教学的主要环节。 二是学习活动的切人点不同。李贵友老师课的始末以“奇”为切人点，引领学习品读日出的奇特之美，涵咏文字的表达美，