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对新建高职院校教师科研素质培养研究 　　摘 要：由于历史传统、意识观念、管理体制、科研基础等因素的影响和制约，新建高职院校的教师科研素质不高，学院科研工作面临着困难和问题，严重影响教师自我价值体现，阻碍院校向更高水平发展。本文对教师“不愿”和“不会”搞科研两种情形进行了分析，探讨“12343”工作机制法在新建高职院校教师科研素质培养工作中的应用。 关键词：新建高职院校 教师科研素质 “12343”工作机制法 当前，我国高职教育已摒弃重规模、求数量的外延发展模式，逐步转入重效益、提质量的内涵发展阶段。各高职院校都将提升教学水平、科研创新能力以及社会服务能力放在重中之重。服务社会是高职教育的根本目标，教学和科研则是推动目标实现的基本保证，两者相互促进，缺一不可。通过对笔者学院教师科研状况的调查研究发现，造成教师科研素质不高的因素较多，集中起来可以归结为“不愿搞科研”和“不会搞科研”。 一、“不愿搞科研”情形分析 高职教师不愿意或者不想进行科学研究，主观表现为对科研缺乏兴趣，科研动机的功利性较强；客观表现为科研成果较少，发表的含金量较高的论文和专著几乎没有，专业水平和教学能力年复一年原地踏步。通过对笔者学院教师科研工作方面的调查研究发现，造成他们“不愿搞科研”的原因主要有以下几方面。 1.对科研和教学关系的认识存在误区 大部分高职教师尤其是老教师认为