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小组合作学习理论和实践 　　摘 要：在新课程理念指导下的英语课堂采用小组合作学习的方式是完成这一任务的主要途径，它不但能激发学生学习的热情，提高英语课堂45分钟的效率，而且能培养学生善于动脑、勤于思考、大胆创新、团结协作的精神。所以，小组合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学革命”。 关键词：小组合作 英语课堂 提高效率 教学革命 中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0004-01 1 小组合作学习的理论依据 小组合作学习（Cooperative learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。小组合作学习就是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高的一种教学形式。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是发展自主学习的能力和合作精神，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”小组合作学习就迎合了这一任务要求，为学生开辟了一个广阔的学习天地，改革了多年来沉闷的课堂气氛，取缔了教师“满堂灌”的陈旧的教学方式，让老师成为了课堂的指导者，学生成为了课堂的主人，调动了学生学习英语的积极性，增强了学习英语的信心，寓教于乐，起到了事半功倍的效果。 2 小组合作学习的重要性 （1）有效提高了英语教学效率。一堂课，45分钟，每堂课都时间紧，任务重，对于一些回答问题的机会，抢的上去的同学可以尽情的展现自我，精彩无限，反应稍慢的同学可能在一堂课上连一次表现的机会也没有。小组合作学习就解决了这一难题，在小组里，每个同学都有展现自我的机会，人人都有时间，人人都得到了锻炼，这样既节省了时间，又提高了课堂效率。（2）激发了学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心。我们的中学生亦如此，一个60人的班级每节课大约只有20人是主动举手回答问题，其余40个同学都羞于开口，小组合作学习就为同学们创设了一个轻松、平等的学习氛围，每个同学在组内都大胆地展现自我，尤其成功的是消除了学差生的心理障碍，学优生还会鼓励学差生，帮助学差生，从而共同完成教学任务，达成某一目标。（3）有利于培养学生创造性学习的能力。小组成员之间在共同的小组活动中，利用教师所提供的文字内容，通过分析、比较、归纳和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。（4）有助于培养学生与他人合作的团队精神。合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。现在的孩子大多数都是独生子女，他们好多人性格孤僻高傲，特别是一些学优生看不起学差生。学校通过老师布置的小组合作的系列活动，可以培养小组长的责任意识、担当意识、大局意识，成员之间可以增进感情，提高集体荣誉感，培养团结协作的精神。 3 小组合作学习的主要形式 （1）值日合作。英语课堂上每节课都有值日，教师可以在这一环节采用小组合作学习的方式。例如，在新授冀教版Book6 Lesson2 Swimming for Gold一课时，小组中的6个成员，A同学轮到了值日所以他做常规性的值日生报告，因为这节课讲的是世界游泳冠军庄泳的事儿所以我问了他一个问题：“Who is your favourite player？”他回答道：“Liu Xiang.”然后BCDEF五名同学必须完成一个free talk的任务“Talk about Liu Xiang”，每人至少说两句。其他小组成员要完成听、问、答的任务。因为组员间的英语口语表达能力、思维能力有差异，所以一小部分同学不能独立完成free talk的任务，但在小组同伴的帮助和鼓励下，他们表现的很出色。（2）表演合作。表演是中学生最喜爱的英语课堂环节之一，通过形象的表演，同学们学习英语的热情高涨起来了，害羞的同学也登上了讲台，小组成员的通力合作让一个个精彩的节目在英语课堂逐个上演。通过这样的活动，小组成员之间不仅学会了运用语言进行交际，同时培养了创新、合作的精神。（3）采访合作。小组每个成员都承担一个角色，有记者、记录员、主持人、检查员等。记者负责采访，记录员负责记录要点，主持人负责向全班汇报合作采访的结果，检查员负责向其人小组提问，检查其他小组成员是不是忠实听众。如： What do you like？What does he/she like？ What do you do？What does your mother/father do？ How do you go to school？How does your sister/brother go to work？在学习这些对话句型时都可以参与这种小组采访合作的方式，第一，小组的成员一起合作去采访第二小组的成