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主要内容 主要内容 走向生活世界的课堂教学具有以下两个基本目的：一是基础性目的，即教学活动应关注学生的现实生活，不断改善他们的生存状态和生活质量；二是发展性目的，即教学活动应积极建构学生完满的可能生活，不断提升他们的生活意义和生命价值。在教学活动中只有将关注学生的现实生活与建构完满的可能生活有机地统一起来，才能真正实现其唤醒人的生命意识、建构人的精神世界、提升人的生活意义和生命价值的理想目标和价值追求。 在文化本体思维方式的转向中，教学回归生活既有教学立足当下的理想性寻求，也有教学指向社会的批判性诉求，还有教学关注学生的个体性提升。教学回归生活所孕育的教学的理想性、批判性和个体性统一的文化特性，呼唤、蕴涵了教学作为学生学习生命存在及其展开的文化本体存在。这种文化本体存在通过课堂知识教学作为内容、形式、价值的连续统一体得到了建构，学生的生命意义得以体现，精神世界得以丰富。 有学者指出，作为实现德育目标的教学过程本身也是德育过程，这是让教学成为道德事业的内在根据。应当努力使德育与教学融合，让教学成为道德事业。有学者指出，教育是以人格的完整发展为取向的，必须把儿童作为一个完整人性的存在，给予重视和尊重。教育以平等的承认促进完整的人的精神成长，离开了平等的承认，或者离开了爱与关怀、权利的尊重、社会的赞许和重视，儿童将无法形成