巧借比喻攻克生物学复习中易错点.docVIP

巧借比喻攻克生物学复习中易错点 　　摘要：在高三生物学复习中，从教师构建比喻进而引导学生自主构建比喻来攻克学生惧点、顽错点和疑点等易错点。 关键词：生物学复习；比喻；易错点 新课改倡导“以学定教”，高三生物学复习中学生的惧怕点、顽错点和疑点是易错点，正是我们的复习重、难点。笔者借比喻且常引导学生自主构建比喻来攻克一些易错点。 一、借玩具火车“开过”惧点 错例1：[10江苏高考]图1标注了甲动物（体细胞染色体数为12）肠上皮细胞的细胞周期各阶段的时长及DNA含量。 若用含放射性同位素的胸苷（DNA复制的原料之一）短期培养甲动物肠上皮细胞后，处于S期的细胞都会被标记。洗脱含放射性同位素的胸苷，换用无放射性的新鲜培养液培养，定期检测。从被标记的M期细胞开始出现到其所占M期细胞总数的比例达到最大值时，所经历的时间为▲期的时间。 答案：M。 典型错答：S。 错因分析：未能动态分析各期细胞的分裂进程。 谢同学倾诉：最怕让她算标记的细胞或染色体所占比例。但《考试说明》中“遗传的染色体学说”从2012年的Ⅰ要求，上升到2013年的Ⅱ要求；而有丝分裂和减数分裂的内容均为较高的Ⅱ要求。学生易错惧怕的正是需要师生重点突破的。 处方：借玩具火车构建比喻。我儿子的一套火车玩具：火车轨道，一节车头、两节车厢构成的小火车，装上电池后便在椭圆形的火车轨道上周而复始地运行。正如连续有丝分裂的细胞在细胞周期上运行。于是板图如下（图2）： 将图2中红实线的标记细胞看作一列小火车，箭头为火车头。 我先例析：图3⑴火车头开过G2期，被标记的M期细胞开始出现。同学们会心一笑之后，水到渠成地分析出：⑵火车头开过G2期和M期，被标记的M期细胞占M期细胞总数的比例开始达到最大值100%；⑶火车尾开过S期和G2期，（火车头已经进站了。）被标记的M期细胞占M期细胞总数的比例开始下降；⑷火车尾开过S期、G2期和M期，被标记的M期细胞占M期细胞总数的比例开始降为0。 变式提升：培养某哺乳动物胚胎干细胞，测量出其细胞周期中各时期长度为：G1期（DNA合成准备期）10h、S期（DNA复制期）8h、G2期（纺锤丝形成准备期）4h，M期（分裂期）2h。细胞中核DNA相对含量和细胞数的关系如图4⑴所示。若在培养液中加入DNA聚合酶抑制剂培养30h，再更换到不含DNA聚合酶抑制剂的培养液中培养4h。请在图4⑵中画出处理后的相关培养结果曲线。 请学生讲述破题方法及思维过程，虽然不涉及同位素示踪，但不少同学自觉地开起火车。在含DNA聚合酶抑制剂的培养液中培养30h后，所有细胞停留在S期的不同阶段，在S期起点处的细胞数最多，这些细胞构成一列火车，车尾承载的细胞数最多。在不含DNA聚合酶抑制剂的培养液中培养4h后，车头恰好开过G2期（DNA相对含量为4），而车尾开到S期正中间（DNA相对含量为3且细胞数最多）。火车轰隆过后，答案也不言自明了（如图5）。 在以后做到的类似试题中，一让学生讲思路，学生就用开火车法来破题析题。开火车法分析这类细胞分裂题，通俗易懂又印象深刻。愿课堂上这轰隆隆的火车能载着同学们勇往直前地驶向理想的目的地。 二、借手机拿下顽错 错例2：在生物激素调节及其应用方面的练习中，对以下两个叙述，学生的判断往往是均正确。 ①激素能专一性地作用于靶细胞，是因为靶细胞有识别该激素的特异性受体蛋白。 ②胰高血糖素能特异性地运送到肝细胞附近，与肝细胞上的受体结合。 笔者特意将②这句话改头换面：“甲状腺激素能运送到全身所有器官，而促甲状腺激素只能特异性地运送到甲状腺细胞附近”，设计到阶段性测试或下一轮复习中，所在题仍成为难度系数为53%甚至41%的顽错题。 错因分析：未透彻理解激素特异性的内涵，潜意识中将激素作用的特异性等同于激素运输的特异性。 处方：以手机打电话之喻来理解激素的运输、作用机制。“若某位家长拨打我的手机，而我的手机放在办公室里，教室里会有该家长的手机拨打信号吗？”同学们都认为有。 师：“怎么证明？” “把您的手机拿到教室来，它照样能收到信号响起来！”有同学喊。 师顺势推进：“也就是说校长室里也有该家长的手机拨打信号，为什么校长的手机不会因此响起来？”同学们当然明了是号码不对应之故。 师总结陈词：拨打手机发出的信号向各个方向运送，好比分泌的激素被运送到全身各处，我们校园所有人周围都有这个手机拨打信号，但无论多远，只有一部手机能接受，正如只有靶器官能识别该激素一样。学生因此参悟了这两个原理：⑴激素的作用具有特异性：激素只作用于靶器官，不作用于其他器官。⑵激素的运输无特异性：动物激素从内分泌细胞分泌到内环境中，随血液循环运输到全身各处。靶