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幼儿师范院校数学教学现状和对策 　　【摘 要】 幼儿师范院校数学教学存在着教材内容陈旧、学生数学基础相对薄弱、学习热情不高等问题。解决对策主要是：明确教学目标，更新教学理念，优选教学内容，优化教学方案，激发学习兴趣等。 【关键词】 幼儿师范院校；数学教学；现状；对策 教育改革是时代的必然趋势，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，也随之发生了变化。我国幼师教育由于数量较少，社会缺乏足够的关注，处于相对边缘的状态，对于幼儿师范院校教育改革的关注相对较少。幼儿教育是学生学校教育的初始阶段，幼儿教育对于提高国民素质，促进经济、社会发展具有重要意义。数学具有较强的实用性，是幼儿课程中主要的组成部分，对于幼儿今后的成长成才具有重要影响。幼儿师范院校是幼儿教师的主要培养基地，其数学教学模式的科学与否更是影响深远。 一、幼儿师范院校数学教学现状 数学是一门具有较强逻辑性、严密性的基础学科，不同层次的数学教育具有不同的特点。数学是一门贯穿幼儿师范生整个学习过程的一门课程，从学前教育开始，一直到幼儿师范教育阶段。在幼儿师范阶段，数学是一门重要的基础课程。幼师学生在未来的职业生涯中从事数学教育是幼儿教育工作的重要内容。同时数学教育可以提高幼师学生文化素养，培养学生创新意识，提高学生思维能力等等。 随着近年来高等教育体制的改革，幼儿师范院校的数学教学也出现了一些重要变化。幼儿师范院校一般为中职院校，幼师学生有其自身的特点，他们入校时学历起点一般相对较低，大部分学生的基础知识尤其是数学基础相对薄弱，对于数学学习的抵触情绪比较严重，学习热情不高，对于数学学习的投入严重不足。 幼师学生中存在较为普遍的数学学习困难。所谓数学学习困难，是指学生智力正常，且处于正常的教学学习环境，但在同类学生群体中，数学学习效果较差，达不到规定的相应数学教学要求。数学学习困难主要表现在以下几个方面：（1）认知上，学习被动，学习方法不当，上课无法集中注意力，思维不能做到于老师同步，理解能力、想象能力不足，记忆力较差，解题速度慢等等；（2）情感上，自暴自弃、不思进取、消极情绪、自卑情绪等负面情绪较为严重，将数学学习视为辛苦差事，丧失学习信心；（3）意志上，缺乏吃苦耐劳的精神，遇到问题不愿动脑筋，抄袭作业，思想懒惰消极；（4）性格上，爱慕虚荣，好面子，不愿暴露自己在数学学习上的弱点与不足，不愿虚心请教同学老师，对人对事缺乏主见，无法做到独立思考。 幼师学生在数学学习上出现的困难一方面与其自身条件、个人努力有关，同时也与幼儿师范院校数学教学的课程设置、教学方法的科学性、合理性有关。幼师学生毕业后从事幼师教育时对于数学的要求有其自身的独特性，当前幼儿师范院校数学教学的独特性不够明确。幼儿师范院校的数学教学培养模式比较单一，目标不够合理。教材选用内容陈旧，教学内容不符合幼师学生实际。数学教学中缺乏对于教学实习的安排，无法调动学生的积极性，也不能激发学生的创造力。 二、幼儿师范院校数学教学改善策略 古语云：教学相长。教学是“教”与“学”的合力。“教”是对于教师而言的，教师要确定目标，因材施教。“学”是对于学生而言的，学生要刻苦努力，发奋学习。在幼儿师范院校的数学教学中，我们应该从以下几个方面进行改善： 1、明确教学目标 明确的目标可以使我们更快的达到目的。任何一门课程的开设都有明确的目标，幼儿师范院校数学教学更是应该如此。数学教学从简单到复杂，具有较为丰富的层次性。作为一门重要的文化课程，幼儿师范院校的数学教学应该明确教学目标，提升学生学习数学的信心与动力，在掌握基本数学知识的基础上，进一步提高学生的数学素养，帮助幼师学生理解数学科学、自然科学和人文社会科学的相互关系，从而锻炼其逻辑能力、思维能力及运用数学解决问题的能力。同时应该明确学生对于发展幼儿数学教育的能力培养的目标，使其在数学学习的过程中不断探索如何指导幼儿学习数学，为未来职业生涯打下基础。 2、更新教学理念 科学的教育理念是开展一切教育活动的重要指导。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，以及《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的教育课程改革和教材建设规划，必须要在数学教育中全面体现素质教育的理念。在幼儿师范院校数学教学中，不仅要坚持素质教育的理念，同时还要坚持因材施教、与专业紧密结合、要以学生的实际接受能力相适应，课程的开展为未来从事幼儿教师工作服务的理念。在教学中摒弃过去较为陈旧的理念，与时俱进，不断创新教学理念，真正做到为人才的培养发展服务。 3、优选教学内容 教学内容的选取是幼儿师范院校数学教学的重点之一。数学是一门内容繁杂，博大精深的学科。幼儿师范院校的数学教学在开展时必须要优化选择学习的内容，一切以