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应用信息技术探究主体性物理教学 　　摘 要：现代教育技术的目的就是促进教学效果最优化。运用现代教育思想和教育技术来优化教学资源和教学过程，并对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价的五项操作。去探究如何建构有效的教学信息资源环境或学习空间，探究体现现代教学思想具有现代教育技术的教学方法。他把建构主义与传统教学有机的融合起来指导教育教学过程，不仅强调学生的自主学习，也提供了教师的主导地位。 关键词：现代教育技术 建构主义 教师主导 主导―― 主体结合 自主学习 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0206-02 1 困惑和问题的提出 《牛顿第一定律》在初中物理教材中既是重点又是难点，在课堂教学中我认为已经讲得清楚明白，可是让我感到困惑的是：学生表面上接受了惯性的概念，概念也能背的熟练，可是一到做题，接触到实际问题，仍然犯经验性的错误，实际上并没有根除错误的感性认识，没有掌握惯性的本质。这说明传统的“以教师为中心，老师讲、学生听”的教学模式，已不能适应学生的要求。这种传统的教学模式的最大缺点是：（1）作为认知主体的学生在教学过程中始终处于被灌输的地位，其主动性、积极性难以发挥，不利于培养学生的创造性思维，也不利于创新能力的形成；（2）学生缺乏主动探索、主动发现的学习环境，学生对信息的获取、加工和处理的能力难以得到培养。当前，现代教育技术发展改变着教学环境，打破传统的教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量都有一定的影响，它促进了课程资源的整合和优化：（1）网络技术极大地丰富了科学信息资源，使课程资源更开放，便于学生自主学习与探究，为知识的获取和保存提供了极大的便利；（2）多媒体技术优化了学科知识的呈现方式，能满足学习者视觉、听觉等多种感官的需要，能最大限度地调动学生非智力因素；（3）信息技术所具有的高度交互性，更便于学生自主学习、交流合作，能适合学生个性发展的需要、形成民主和谐的师生关系。所以，现代教育技术环境为我们开展主体性学习教学，培养学生自主学习探究能力的教学活动提供了便捷和强有力的信息和技术平台。对运用现代教育技术对学生进行主体性学习能力的培养的教学实践有着深远意义。 2 主体教学的理论依据和指导思想 2.1 以现代教育技术做为主体性教学的手段 现代教育技术的目的就是促进教学效果最优化。运用现代教育思想和教育技术来优化教学资源和教学过程，并对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价的五项操作。去探究如何建构有效的教学信息资源环境或学习空间，探究体现现代教学思想具有现代教育技术的教学方法。 现代教育技术明确要求我们在利用现代教育技术进行教育教学活动的过程中，必须自觉地运用现代教育教学思想。我们认为当前指导我们进行素质教育的理论是建构主义理论。 2.2 以新建构主义理论为指导，定位教师和学生的角色 建构主义理论在我国的教育领域引起广泛重视，乔纳森的“以学生为中心”的理论强调“知识是学习者与环境交互作用的经验自主建构的过程，是纯主观的东西，它不可能通过教师的传授得到，所以学习过程中学生必须处于中心地位”。何克抗教授首次从信息技术课改的角度提出了新建构主义观，其教育思想不再是“以学生为中心”，而是主张“主导―主体相结合”。学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师则是教学过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。他把建构主义与传统教学有机的融合起来指导教育教学过程，不仅强调学生的自主学习，也提供了教师的主导地位。新建构主义在其他课程教学方面已有一定的理论影响，笔者结合新建构主义理论与实际教学谈谈初中物理教学相关改进策略。 建构主义学习理论认为：“自主学习”是学习者在与环境交互作用的过程中，主动地建构内部心理表征的过程。不是由教师直接告诉学生应如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供学习材料和学习工具及解决该问题的有关线索，通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论认为情景、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。 基于建构主义的教学要求我们在实施过程中，以学为中心，为学生创设主动发挥的条件；创设真实的情境并引导学生进入情境；为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的探究；组织学生之间进行协作学习活动；同时，组织学生运用语言和文字进行表述，从而达到主体性教学的效果。因为对于教学来说，培养学生的主体性，就是教师教育起作用的前提，更是教育的终极追求―― 教育的最终目的就是不教。在教师和学生的主导―主体作用下，通过教学活动促进学生真正成为学习的主人，增强学生的认知能力和情感态度价值观，师生共同受益、共同成