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应用型药学人才实践教学体系构建 　　【摘 要】成都医学院药学院应用型药学人才实践教学体系的构建，是根据学校办学指导思想、办学定位和区域经济发展与教学改革的需要提出的，我们总结了药学院多年来实践教学体系建设的经验，提出了实践教学体系的构建和实践教学体系的创新点，总结了实践教学成果的应用成效。 【关键词】实践教学体系；应用型人才；药学 区域性院校人才培养实践教学体系的研究与建设已逐渐引起国内相关高校的关注。一些高校在实践教育体系建设和研究中有独到见解，并取得进展[1]。 随着科学技术的发展，社会对人才的需求发生了很大的变化，高素质应用型人才的培养已成为普通高校人才培养的共同目标。药学学科是飞速发展的大学科，如何培养药学高素质应用型人才？如何开发和利用现有的教育资源，实现药学类专业的交叉融合？如何构建药学类实践教学创新教育体系，全面提升学生的创新素质和实践能力，已成为普通高校药学专业深化教学改革和实施教育质量工程必须认真研究和解决的课题。 我院针对药学专业原有实践教学体系中相关专业交叉融合不够、人才创新能力培养不足、人才培养模式与社会需求脱节以及教学管理之间的协调配合有待增强等问题，开展了药学类实践教学教育体系改革工作。 1构建药学类实践教学一体化体系 实践教学包括专业基础实验、专业综合性与设计性实验实验、临床见习、开放性实验、创新性实验和毕业设计等环节。自2008年以来，我们结合地方医学院校服务地方经济建设的特色，积极稳妥地开展了药学专业实践教学综合改革的探索与实践，着重强化实验教学创新，突出实验教学实践环节，严格规范教学管理，健全教学质量监控。在省级特色专业建设、中央与地方共建高校特色优势学科实验室、省高等学校实验教学示范中心建设点、省级精品课程、师资队伍、教改成果、人才培养等方面取得了一些成绩。初步构建了以课堂教学创新系统为核心，实验室实践创新机制为重点，教学管理创新平台为基础的地方医学院校药学专业实践教学创新教育体系。 1.1药学类实验教学体系建设内涵 药学专业是一门实践性、应用性、技术性很强的学科，学生毕业后除需要扎实的理论基础外，还应掌握过硬的操作技能。为此，我们在教学过程中，从实验课教学入手，理论联系实际，把传教知识与培养学生能力很好地结合起来，使学生在掌握基本理论知识的基础上，掌握好技能操作技术。 药学专业的基础化学课和大多专业课都是以实验为基础的自然科学。其基本概念的建立，理论的验证都有赖于实验，可以说没有实验就没有药学。随着科学技术的高速发展，各学科间的相互渗透，横向交叉，其相互间的界限日惭模糊。药学教学工作应顺应这种纵横交错的发展趋势满足并适应当前教学、临床、科研工作的需要。 围绕培养高素质药学类应用型人才为目标，以药学类大学科为基础，根据“厚基础、宽专业、强实践、重融合”的人才培养要求，通过长期实践教学过程摸索实践并检验，历经三次修订教学培养方案。根据我校药学类两个本科专业（药学、药物制剂）的基础化学实验课程（无机化学、有机化学、物理化学、分析化学）基本相同，使其开设的课程内容组合相似实现了“打通”；而两个本科专业的专业实验课各有侧重实现内容部分“融合”打通。在专业实验课方面增设了选修课，可根据不同专业方向跨专业选修课程，为学生的自主学习、个性化培养提供了空间。特别是在专业实验课中设立了“综名性、设计性、创新性、开放性”类课程及项目，动态地形成“技能训练实验、综合性实验、开放性实验和创新性实验相结合的多层次实验体系”，使学生的基本实验知识和技能、综合性实验技能和素质、实验设计能力和创新意识等方面，经过由浅入深、由低到高的一体化的训练与培养，提升学生发现问题和解决问题的素质与能力[2]。 综合性、设计性、开放性、创新性实验等课程模块，既满足了药学类两个专业对课程知识结构的不同要求，又从根本上整合了药学类大学科实验教学课程体系，更好地适应了药学教育技术交叉融合与不断创新的发展趋势。 该体系突出加强了实践环节，增设相应的课程设计环节，将学生自主实践引入到培养计划的范畴之内，培养学生的实践动手能力和创新能力。 1.2 改革实验课教学内容，重编实验教材[3] 教材是培养社会主义专门人才和似授知识的重要工具。教材质量的高低直接影响到人才的培养。要提高教材质量，必须不断予以锤炼和修改。在药学实验教改中，根据我校教学计划所规定的人才培养总体要求，以专业教材为依据，制定实验设计原则，编写了《药学基础化学实验》、《药学综合性与设计性实验》[4]。该教材不仅要适应当前的教学任务、教学内容特点和学生特点，而且还要适应已经具备的教学手段、教学环境、实验仪器和教师特点等实际情况。为此，在编写过程中，编写老师根据教学大纲的要求，吸取了不同版本药学实验教材的