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应用本科财务管理专业学生实践能力养成进程和措施 　　摘要：强调学生专业应用能力的养成是应用本科教育有别于学科教育最根本的特征之一。财务管理专业在进行实践教学体系运作时常碰到的难点在于无法模拟真实的实体运作环境。论文从认知能力养成的规律探索入手，提出促进财务管理专业学生提高实践能力的具体方法和保障措施，为财务及相关专业实践教学体系的构建和执行提供参考。 关键词：应用本科 财务管理专业 实践能力 在经济和技术尚不发达的历史时期，把高等应用技术教育的层次定位在中专、大专水平是必要的，也是符合我国国情的。随着我国的产业结构逐步向劳动密集型和科技知识密集型并存发展，随着中等职业教育和专科层次的应用技术教育“瓶颈”的突破，应用技术教育发展的重心上移。高等应用技术教育是职业教育发展的“龙头”，“应用本科”则是职业教育发展的新高点。构建完善的应用本科教育体系， 是顺应知识经济时代的发展趋势，也是我国应用技术教育发展的趋势。 循序渐进的实践教学是学生养成职业素养、掌握专业技能，胜任专业岗位的有效手段。但财务管理专业的应用特点使得学生很少能真正深入经济实体从事与专业相关的岗位实习，实践教学仅限于模拟实训，即使模拟实训的课前计划设计得再完整，也很难模拟经济实体的客观、真实的运作环境。实践教学推进起来“隔靴搔痒”，难以起到预计的效果。 一、 财务管理专业实践能力养成进程 专业实践能力的养成是基于在充分掌握专业以及相关知识的基础上的一个循序渐进的过程，是高涨的专业热情、扎实的专业知识、丰厚的专业经验、熟练的专业技能综合作用的结果，并在此基础上形成有效的提升、拓展和创新。基于人们对于知识认知的规律，结合财务管理专业特点，我们将财务管理专业实践能力养成进程划分为以下五个步骤。 （一）专业认知 专业认知是在接触学科基础知识、专业知识教育之前感性地形成对所学专业的基本认识。其目的是培养学生浓厚的专业兴趣，为今后专业知识的深入学习和专业技能的深度培养提供持久的动力源泉。 （二）实践感知 实践感知是通过学生广泛参与各类社会实践，体验竞争，感受真实的工作环境，学习处理人际关系，培养团队合作精神，增加社会经验的过程。其目的是让学生亲身感受学校无法仿真的工作环境，通过这个阶段的锻炼，有效地帮助学生最大程度缓解学校与社会之间氛围差异导致的不适。 （三）专业体验 专业体验是在初步接触学科基础知识和专业基础知识的基础上，通过实习、实践验证所学知识的过程。其目的是通过实习、实践形成理论知识与实践技能的有效链接，逐步增强学生专业理论到专业实践的转化能力。 （四）信息综合 信息综合是在接受核心专业课程的基础上学习的过程中，通过实习、实践验证知识点，并且将一个完整的专业工作程序进行有效链接，形成完整的专业工作概念的过程。 （五）能力养成 能力养成是经历了以前几个步骤重回往复地锻炼，逐步将专业知识在专业实践中得以验证、固化、升华，并且把实践过程中累积的经验进行加工、处理，内化为自身固有的专业素养、专业能力的过程。 二、 促进财务管理专业实践能力养成的措施 （一）制定完备的实践课程教学计划 教学实施计划是引导专业教学实施的纲领性文书，它指导着全程的教学工作。在制定专业全程教学计划时，就应充分体现专业实践训练思想。具体表现方法有二种：一是单独配备与理论课程教学计划平行的实践教学方案，理论教学计划与实践教学计划共同构成完整的专业教学计划；二是设计统一的专业教学计划，在全程教学计划中体现实践教学思想。理论教学与实践教学是实现专业培养目标的基本组成部分，二者呈现相辅相成，不可分割的对应统一关系。因此，笔者认为，在理顺理论教学与实践教学之间的关系，明确二者的功能定位的基础上，第二种方式更具备可操作性。 （二）以综合的视觉进行实践课程开发 把能力点分解、落实到课程中在专业教学计划制定之前，教学管理部门应组织相关部门人员到经济实体进行广泛调研，了解用对财务管理及其延伸岗位人员素质、能力要求，聘请具有丰富实践经验的专家成立专业建设指导委员会， 对专业教学计划反复论证，把素质能力要求在课程中得到落实。各课程小组进行课程设计，并由专业建设指导委员会对完成建设的课程进行验收，验收合格才能最终在课堂上呈现。 （三）进行有效的实践经验交流，实现经验互通 教学管理部门以及专业建设指导委员会专家为连续的实践教学进程按照财务管理专业实践能力养成的五个步骤进行分段，进行分段管理、实施分段考核。 在考核过程采用经验交流环节，让所有学生对各自的实践经验进行公开交流。教学管理部门、专业建设指导委员会以及实践课教师进行综合实践成绩评定的同时，搭建一个学生个体实践经验实现共通的平台。 三、