人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》说课.docVIP

人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》说课稿 各位领导、老师大家好： 我要说课的内容是人音版小学音乐第五册第八课《四季的歌》中的表演歌曲：《捉迷藏》，本首歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣，也表现出儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。本课是溶歌曲、律动、表演、创编为一体的较为全面的中年级综合课，在本年级段中有承前启后的作用。 我设计的本课的教学目标是： 一、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机。了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知。 二、尝试创编歌词，唱唱自己编的歌，表演自己对四季的感受是实践能力和创新精神的一种体现。 三、通过学习歌曲，表达他们对生活的情趣和热爱。 教学重点难点： 1、能有表情地演唱歌曲，并能较好地解决附点部分的节奏。 2、歌词即兴编创。 教具准备： 电子琴、录音机、磁带、多媒体课件。 本课教学过程分为情景导入、质疑引趣、新歌教学、创编歌词、综合表演五部分，首先是： 一、情境导入 首先播放《捉迷藏》伴奏音乐，带领学生做一个简单的律动，其次是猜谜导入歌曲： 有四个小朋友春、夏、秋、冬它们也想和我们一起来玩，你们欢迎吗？让我们来猜一猜他们藏在哪里，“xx藏在花丛中，xx躲到草帽下，xx钻入谷堆堆，xx缩进棉褂褂” （设计意图: 以律动、猜谜等方式导入歌曲的教学，激发学生的学习兴趣。） 二、质疑引趣 1、导入新课 播放多媒体课件，出示春、夏、秋、冬四个季节娃娃的图画。 师：这四个娃娃代表了什么？ 生：代表了春、夏、秋、冬四个季节。 （通过直观的演示，教师一开始就把学生的注意力抓住，引发学生学习的渴望，从而全身心地投入到课堂教学活动中。） 2、温故知新 师：在这四个季节里，你们最喜欢哪个季节，为什么？ 生：喜欢夏天，因为夏天可以游泳、吃西瓜。 生：喜欢秋天，因为秋天是收获的季节…… 按学生所说多媒体演示所说季节景色，并唱一唱有关季节的歌曲。师生一起随音乐拍打节奏。 师：春夏秋冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着（课件演示四个季节），春天追赶着夏天，把夏天给捉住了，但又得躲着冬天，夏天追赶着秋天……他们四个人你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。 　课件演示《捉迷藏》课题，同时播放范唱。 　（这一环节层层深入，把知识学习、技能练习，寓于情境教学之中，避免了枯燥乏味，使学生在情趣盎然的气氛中自己体验、掌握知识，并潜移默化地过渡到新歌教学之中。） 三、新歌教学 　1、听范唱，教师带学生一起跟音乐表演。 　（通过教师的表演，使学生身临其境，初步感受了歌曲欢快活泼的情绪，并有力地调动了学生的情绪。） 　2、朗读歌词，分析歌词，说一说为什么春天藏在花丛中，夏天躲到草帽下…？ 　（根据新课程标准和低年级学生识字少的特点，通过这一环节，使学生体验了歌曲所要表达的内涵。） 　3、学唱歌曲 　①跟琴哼唱 　②完整演唱 　③根据出现的问题有针对性地指导 　6.6 61 5.3︱ 2 —— 　爱捉迷藏来玩 耍 　5.6 13 21 ︱2 —53 　秋天 钻入谷堆 堆 　（这几个问题也就是歌曲的难点部分，使难点得到了突破练习和巩固。） 　④歌曲处理 　师：你们在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢？ 　生：春天春暖花开，我们的心情很舒畅，所以在春天捉迷藏我觉得应该唱得抒情些高兴些。 　生：夏天很热，人会觉得懒洋洋的，所以唱的时候声音要轻一些…… 　（这一环节使学生的个性和主体作用得到充分的发挥，使他们积极地参与音乐体验。） 　⑤学生边唱边表演，这时学生的演唱热情逐渐高涨。 　⑥采用多种演唱形式，如：个别唱、分组唱、师生接口唱等等。 　（整个歌曲教学根据学生年龄特点，采用听唱法和实践相结合完成，让学生在听唱和实践中感受情绪，参与讨论。这样学生在反复体验中掌握歌曲的演唱和对音乐的感受和理解。） 四、创编歌词：比比谁是词作家 师：同学们个个都是歌唱家，把歌曲唱得这么好听！我想看看我们同学有没有是词作家的？在这四个季节里，四季娃娃除了藏在歌曲所描绘的地方，你觉得它们还会藏在哪些地方呢？ 1、教师引导 生：春天我还想躲到柳树上面……生：夏天藏在西瓜里…… 师：你的想法真不错，我来帮你唱一唱。 师唱学生创编的歌词。 2、学生分组创编歌词。 3、学生分组表演所创作的歌曲。 五、综合表演：比比谁是表演家 师：歌唱家、词作家都已经诞生了，我们再一起找出班上的表演家。 1、放录音，学生在座位上自由表演 2、选出几个学生上台展示，其他同学为他们演唱 3、完整地边唱边表演离开教室 （这一环节充分体现了对学生主题精神和个体品质的培养，诱发学生展开思维，感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内