幼儿自主性游戏的环境创设与引导.doc

自主性游戏的环境创设与引导　 ● 季晓英　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　在与幼儿分享时，教师还要善于发现孩子的真实想法，以便因势利导，给予最适宜的帮助和支持。如有一次进行游戏讲评时，教师问幼儿：“你们有没有碰到什么困难？”有位孩子说：“娃娃家的娃娃想吃棒冰，可是商场里没有棒冰。”老师不禁问到：“棒冰是什么季节吃的？现在是什么季节？这个季节给娃娃吃棒冰合适吗？”马上有孩子抢着发言：“棒冰是夏天吃的，现在已经是冬天了，再给娃娃吃棒冰，娃娃会生病的。”　　　　　　　　活动中促进幼儿个性和谐发展　 ● 严留芬 邹海萍　 　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　：倾听孩子心灵的声音　　 ● 钱芬　 　　　　 　 本文发表于《幼教园地》2006年第1期　 　　　　　　　　　　　　舟也能舟　 ——浅谈评价对幼儿心理的影响　 ● 曹芳　 　　觉得此言用于早期教育也是很有的。事实：,特别是传统评价成了孩子师源性心理健康障碍的“元凶”。　 马斯的五个层次需要生理需要安全需要社交需要尊重需要自我实现需要　 ,是对幼儿进行正确教育的前提条件。观察幼儿的主要目的是了解幼儿的心理需要，幼儿心理发展所遇到的困难，然后给予幼儿及时的适当的帮助。而有的教师观察幼儿，不是为了上述目的，而是为了了解幼儿犯了什么错误，在教师认为必要的时候，给幼儿一一地列出。教师敏锐的观察力，会令许多幼儿感到自己的一举一动、一言一行都在老师这个“如来佛祖”的掌握之中，甚至心中最隐秘的念头也逃不过教师的“火眼金睛”。长期生活在教师监控下的幼儿，一定会觉得在幼儿园里生活没有安全感，时时事事都得小心翼翼……教师 望生进步，怕生犯错”心切，一旦发现问题苗头，便一针见血，甚至劈头盖脸批评指责，不考虑场合、地点，不顾及的心理承受力和自尊心。　　　只有充满尊重和关爱的评价才能发挥作用，才能产生效益。的发展由于受其遗传及环境多因素影响个体之间显现着多元的不均衡性就自身而言也存在着发展的问题。这需要充分尊重的个体发展的因施教绝不一刀切。对的评价贯彻下要保底上不封顶的操作原则。要保底就是确保每位在学习中都有不同程度的成功体验侧重关注评价他的。不封顶就是最大限度地多发展平台。　　　　　　　　　正确地评价自己能帮助幼儿了解自身的优点和缺点在增强自信心的同时明确自己努力的目标而正确地评价他人可以帮助幼儿了解别人的长处培养幼儿向别人虚心学习的品质引导幼儿从具体方面去评价不讲空话例如,在早操活动中我幼儿评价xxx，你觉得自己做得好不好?为什么好?好在哪里 老师提出问题后指导孩子从节奏动作准确性优美等方面去评价即教给幼儿评价方法独立思考、善于质疑的学习态度和策略　　　　　　　　　　……慢慢地，奇怪的现象发生了，不管是上课举手发言，作业，还是吃饭睡觉、日常活动中，作为哥哥的启航样样都比弟弟的启程好，这个结果多少让我们有点沾沾自喜，在跟他父母讲起时也很自豪，大家都为了哥哥的改变而高兴。可过了一段时间，双胞胎的妈妈在和我们交谈时说：“你们老师最有办法了，让哥哥变化这么大，能否让弟弟也像哥哥一样呢？”从她的话中，我们觉察了自己教育中的失败，我们为了哥哥的进步而冷落了弟弟，所有的机会都给了哥哥，让哥哥体会到了成功，而弟弟则饱尝了无奈和失落。弟弟在哥哥的阴影中生活学习，把自己原有的优势都丢失了。我们仔细分析：双胞胎互为参照物，原来在家中，父母对于弟弟比较关注，常常发现弟弟的优点，让优点发光，而对于作为参照物的哥哥关注较少，他的优点就难被发现，以至于弟弟比哥哥能干。在进入一个新的集体时，由于父母的提醒，老师关注的重点是哥哥，时时处处让哥哥在新的集体中体验成功，增强自信心从而敢于表现自己。而哥俩生活的环境发生改变前后，弟弟的优点被父母表扬，而哥哥的优点则被班集体孩子们羡慕，在教师的表扬鼓励下，在孩子们的羡慕中，哥哥表现越来越棒。　　　　　　 　 　　　中来，到中去　　　　　　　《细节决定成败》一书中有这样的一句话：从小事做起，伟大源于细节的积累。的确，我越来越发现细节一词对于工作的重大意义：教育教学中蕴涵细节，孩子的生活管理离不开细节，需要细节，细节对于教育具有着特殊的魅力。　　　　　　让为之感动：如果你是一个当妈的，孩子回家以后看到自己的孩子反穿着鞋，错系扣子，你是什么样的心情孩子要离园了，一定要看他一眼。”话，深深地烙在我的心里。教育无小事，特别是在幼儿园，孩子们的衣食起居都是老师们的大事。　　　小事里面包含的教育思想是十分丰富的。离园时看什么？这里面有大学问。有经验的教师在孩子离园前，一看服装，孩子穿戴整齐了没有？别让孩子在冷天冻着，在夏天晒着。把每一个幼儿当作自己的孩子来