初中科学实验教学过程的优化.docVIP

类 别 ?初中科学 编 号 ? 初中科学实验教学过程的优化 ——新课程理念下对科学实验课的探索 摘要：随着新课程改革的推进，我们的科学课堂变成教师和学生共同探求新知识的过程，那么我们的科学实验课也应该作相应的改革：教师角色的改变；学生心理的优化；实验前精心准备；实验课上巧妙的组织管理以及关注良好的学习氛围的形成。这一系列措施的认真实施才能真正实现初中科学实验教学过程的优化。 关键词：科学；实验教学；心理医生；移情 科学是一门以实验为基础的学科。科学的发展离不开实验，所以我们的科学教学也离不开实验。对学生而言，科学实验极大地激发他们学习科学的兴趣，又能锻炼他们的思维能力、综合观察能力和动手能力，培养实事求是的科学态度。因此，实验教学既是科学教学的重要内容，又是一种有效的教学手段，更是培养学生科学素养的重要环节，在科学教学中占有相当重要的位置。我们必须先要了解科学实验教学过程中的因素，掌握实验教学过程的优化策略，实现初中科学教学过程的优化，提高科学实验课的教学质量。 一、科学实验教学过程中的因素分析 （一）科学实验教学中的教师角色的改变 1、学生实验的指导者 我们的科学实验教学不再以教师为中心进行的讲实验，而是以学生为中心，围绕学生的需要，帮助学生不断发现问题、解决问题。所以我们科学教师在实验课前应设计好学生实验提纲，提供必要的实验资料，在实验教学中力求创设一种探索的情景，不断提供信息，点拨方法，帮助学生解决实验中的疑难之处，始终起着指导作用。 2、学生实验的合作者 实验教学中应突出学生的主体地位，但并不意味着教师冷眼旁观。教师必须记住自己的地位和学生的地位是平等的，利用“移情”，把自己放在和学生同样的心理与知识的水平上，表现出强烈的好奇心和求知欲，参与到学生实验中，一起动手，一起讨论，只有在这种情况下，学生才会真正放得开，感受到教师就是自己的知心朋友，而教师可以借此以严谨的科学态度，务实的科学精神来进行暗示性教育熏陶，使每次实验都成为师生一次心与心的交流。 3、探究情景的创设者 科学实验教学要求较强的师生互动性，它要求学生在实验中要思维活泼、态度认真、精力集中。实验教学中，要为学生营造心理安全、自由的氛围，使学生能结合实验进行想象，这样做有利于挖掘学生的创造潜能。因此，需创设一种探究情景，让学生全身心地投入实验中。在教学中，教师正是探究情景的创设者，教师在实验教学中要善于提问、善于质疑、善于抓住学生所关心的实验重点、难点、疑点，以便创设一种探究气氛，让学生完全沉浸在实验学习中。 （二）优化学生实验心理 1、合理巧妙分组，排除学生自卑心理 做实验的过程也是学生心理变化的过程，有的学生性格外向，胆量大，勇于动手；但也有些学生性格内向，胆子小，怕出洋相，不敢动手，在做分组实验时，这些胆子小的学生往往得不到亲自动手做实验的机会，实验技能得不到有效的训练。所以分组实验我一般分两人一组，这样有些实验就必须两个人配合着做。有时实验相对比较简单，我会要求一个人一组，这样每个同学都能得到锻炼。这样，尽管在实验中可能出现的问题多一些，指导费心一些，但是对每一个学生来说，特别是动手能力相对较弱的学生，他们在我适时的指导和帮助下，少了些自卑，多了些自信，体验到实验成功的快乐，实验积极性大大提高。 2、鼓励“自由”实验，发展学生创新心理 素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，而科学实验是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在实验课上，教师要改革教学方法，着重培养学生的创新精神，积极开展“开放性”、“自主性”和“探究性”实验。初中学生已有一定的独立思考、设计能力，他们总想用自己的方式、方法来验证一些自然现象和原理，所以我们教师更应该给予积极的引导，对于一些简单的实验也可以放手让他们做。比如上完制作洋葱表皮临时装片的实验时，学生提出想制作其他蔬菜和水果的临时装片，在课程安排也比较紧张的情况下我留了一节课时间给他们“自由”实验。有位学生做了苹果表皮临时装片，在高倍镜下看到表皮细胞中有红色的东西就问我是什么，我鼓励他们去网上或图书馆查阅资料，第二天她兴奋地告诉我红色物质是类胡萝卜素。也有个别学生实验后告诉我他没有按照书本或实验册上做，但是也能成功（保证安全的基础上），我总是认真倾听他们改进的实验方法，并给予支持和鼓励。 3、分析实验结果，增强实验期望值 有些科学教师等同学们一做完实验，收上实验报告就结束整个实验，并不重视分析实验结果，这样只会挫伤学生的实验积极性。因此，教师应充分重视分析实验结果，可以在实验结束时搞一个实验交流，由一些没做成功的同学谈谈他们的情况，然后由已经做成功的