教科室主任培训汇报 - 重庆市西彭园区实验小学.pptVIP

一、教育叙事研究的起源与发展 起源于北美国家，1968年杰克逊（P.W.Jackson）最早运用叙事方法研究学校现场活动。 1980年，伯克（L.Berk）提出自传是教育研究的首要方法。1990年康纳利（F.Connelly）与克莱迪宁（D.Clandinin）首次在教育研究领域使用“叙事研究”的术语。 20世纪90年代末，教育叙事研究开始在我国兴起，出现了所谓的“教育研究的叙事转向”。 叙事的教育行动研究：教师的爱（吴海鹰） 王枬主编：《岁月如歌——听优秀教师讲自己的故事》，接力出版社2003年版 那是在一次数学课上，我正讲到一个我认为非常重要的问题，平时不是很自觉的周涛却趴在桌上睡觉，我非常生气，大声令其站起来并开始训斥，谁料他非但不接受，反而说：“不是我想睡，而是……”我打断了他的申辩：“你坐着听课想趴着，干脆站起来听课，省得你容易睡觉。”他只好站在座位上，还不住地抖动着身子，低着头，一付极不服气的样子。我恼怒之极，命其课后到办公室。然而，一下课他却拿着书包请病假回家了。从此，他不再亲近我，还告诉同伴，说我不是位称职的老师，常常对我的话充耳不闻，有时还故意拗着劲。 事后我才知道，他是因为头天晚上感冒发烧，第二天坚持上学，实在支持不住才作盹。我心里一阵愧疚，想到自己的简单粗暴使学生竟要蒙受身与心的痛楚，真是极不应该。假如当时我能让他把话说完；假如我当时能以爱心感化，俯下身小声问一句“是身体不舒服吗？”情形就大不一样了。  展示的叙事：小红花政策（唐玲）王枬主编：《岁月如歌——听优秀教师讲自己的故事》，接力出版社2003年版“小朋友们，这一节语文课，我们来一个竞赛。”我亮开嗓门说。孩子们一愣，小手也平整地放在到了桌面，一双睁大了的眼睛有点疑惑地望着我。我心里暗喜：“这一招真灵！”“今天我们要来个分组比赛，看看那个小组的上课纪律最好，老师就会给他们小组一朵小红花！”我随即就在黑板上写上“一、二、三、四”意在表示四个小组。“瞧，第二小组的小朋友坐得最好，老师要把第一朵小红花奖给他们。”我拿过一支红粉笔，极其认真地在“二”下面画上了一个显眼的小红花。这一下其他三个小组的孩子“涮”的像是有口令似的全坐好了。挺着小胸脯，个个聚精会神。奖小红花贯穿着我的整节课教学。“听，小朱妍回答得最响亮，最流利，老师要奖给他们组一个小红花！”举起来的小手又增多了。“哦，莫佳宁听课总是这么认真，看，他坐得多好，老师太高兴啦！”我在第四组“红花榜”里画了一朵小红花。开小差的孩子又回到了课堂。一节课下来，我如期、顺利又愉快地完成了教学任务，而孩子们课后仍沉浸在我为小组争取了几朵小红花的喜悦当中。 叙事的人类学研究：教师的身体语言 王彦：走进课堂生活的无声世界 广西师大1999级硕士论文 场景：6-1班 语文课 唐老师 时间已经临近上课，同学们在教室里闹成一团，有的学生还在互相追逐打闹着，对面教研室里的唐老师看上课时间就要到了，便从办公室里拿了包缓缓走进教室。她并没有说什么，只是很随便地往教室里一迈，双手抱臂，置于胸前，斜斜地靠在门口的一张课桌边，同学们便陆续停止了喧闹，快速奔回各自的座位，坐下拿出书本准备上课。? 在这一场景中出现的教师，身体语言尽管显得较为随意，但是一旦出现在教室里，就给学生一种威慑力。在这种情况下，教师的身体也就成为了一种角色和规范的代言人。因而教师的体语形成的面具更多的就是一种教师身份的确认和权威的树立。 （二）从叙述的内容来看，教育叙事研究可分为三种：教学叙事、生活叙事和自传叙事。 “教学叙事”即将某一节“课堂教学”叙述出来，在夹叙夹议中，将自己对教育的理解以及对这一节课的反思融入到相关的教学环节中，使之成为一份相对完整的案例。 “生活叙事”即对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述，涉及教师管理工作和班级管理工作，包含“德育叙事”“管理叙事”等。 “自传叙事”即教师以自己的生命经历为背景进行的“自我反思”，并经由“自我反思”、“自我评价”而获得某种“自我意识”。 二、教育叙事研究的基本过程 确定研究问题 选择研究对象 进入研究现场 进行观察访谈 收集分析资料 撰写研究报告 课的叙述与反思 章店区第三中学 赵咏梅 我记得那节课是一节对话复习课。为了把复习课上得有新意、有生机，同时能够更好地复习所学的知识，并且可以巩固语言知识，在情境中得以应用。我精心地备课，并且制作了PowerPoint课件。我搜寻到了孩子们喜欢的人物：罗纳尔多，姚明，王军霞的图片，制作了相关的动画场景，来复习谈论人物的句型和对话。我选择了深受孩子们宠爱的快餐食品，商品琳琅满目的超市，鲜美的水果、蔬菜，创设了购物和谈论饮食喜好的对话场景和段落。孩子们确实非常喜欢这种鲜活