成功积累，提高写作能力.docVIP

顺义区教育学会第十次读用评 《北京教育丛书》参评征文 成功积累，提高写作能力 作者单位： 顺义区东风小学东校区 作者姓名： 刘秀清 联系电话：（办 （宅 (手机) 成功积累，提高写作能力 提起写作文、写日记，很多学生就头疼，家长们更是着急，每每在刚刚开始写作时，总会有许多学生和家长向老师请教好的方法，寻找提高作文水平的捷径。幸好我有枕边书——北京第一实验小学王秀凤老师主编的教育丛书《读写结合，提高写作能力》，所以，面对学生和家长的“求救”，我总会应答如流。特别是，丛书中的第二章“提高写作能力，要做到课内外结合，讲练结合”，王老师又细分为五个小节，即“阅读中学写”，“观察中学写”，“说话中学写”，“博览中学写”，“实践中学写”给了我很大的帮助。实践中，我一边学习王老师的成功经验一边寻找适合自身和我的学生实际的写作“秘诀”，现将自己几年来的体会写出来与大家共享。 一、在学文中积累 课文是个“例子”，学生要从课文中学会一些写作方法，掌握一些写作技巧，积累一些写作知识。所以，在教学中我们一定要注意做到像丛书中王老师总结的那样，让学生在“在阅读中学写”。一篇篇内容具体生动的课文，正是引导学生积累的好素材。 例如：对于低年级学生来说，浅近的童话、儿歌、古诗等是最有效地指导低年级学生积累词《》时，我让孩子们反复朗读课文，然后有意识地挑选一些词语板书出来：跟大家说：小朋友，老师很喜欢这些词语，猜一猜，你们知道老师为什么喜欢吗？有的说：因为这些词很美。我趁热打铁，问学生：“这些词这么，我们怎么记住它们呢？大家异口同声地说：“摘记下来。” 王老师在丛书中特别强调，“提高学生的观察能力，对于提高学生的作文水平以及整体的综合素质，都具有重要意义。观察不是一般的“看”，观察有目的和方法；观察中要合理运用联想和想象。” 这充分说明了观察对于提高学生写作水平的重要性，所以，我特别注重引导学生观察，在观察中积累写作素材。 我经常引导学生认真观察某个事物、某个人、某种自然现象、某种变化，指导孩子们写观察日记。如：遇到有风的天气，我会让学生观察风中的行人、风中的自行车、风中的花草树木、风中的云儿、风中的国旗等人和物的变化；遇到雷雨天，我会停下正在讲的课文，和学生一起听雨、看雨、说雨、写雨、数雨滴、接雨点，充分感受下雨带来的异样情怀；我把种子种在透明的盒子里，带到教室和学生一起观察，亲身经历种子的破土、发芽、生长过程，和学生一起感受生命的伟大神奇，体验“等待”的滋味，体验成功的喜悦，在实际观察中积累写作的素材。有了这样真真切切的体验，学生在习作时就会抒发真情实感，学生在习作时头脑里就总会有生活经历的再现，写出来的文章常常会让读者有种身临其境之感。 例如：同学们在形容雾时这样写到：“看，大树像罩着一层轻轻的纱。”“站在雾中，像在洗澡间似的，有很多气。不同的是，洗澡间里的气是热的，雾中的气是凉凉的”。“上学的路上，我看见路灯下，灯照着雾，雾绕着灯，雾变成了淡红的，真美。” “雾中，汽车开得缓慢，我见不到匆匆疾驰的汽车，我觉得这个城市一下子放慢了脚步，世界一下子换了新面孔，虽然，我走的还是那条我已走了三年的上学路，但今天的这种感觉与往日真的不同，我很喜欢。” 三、在生活中积累 很多学生写作文时，常常觉得无话可说，没的可写，如果我们能够善于捕捉生活，抓住精彩的瞬间积累下来，那么，作文就总会有话题。所以，我努力尝试着指导学生有滋有味的“生活”，帮助他们在头脑中“保存”作文的素材，以便在需要的时候，随时能够进行“复制”和“粘贴”。 我经常会主动地刻意地制造一些“小矛盾”、“小插曲”，让同学产生“误会”、产生一些强烈的“爱与恨”，让他们觉得生活不像“白开水”，品味生活的“酸甜苦辣”，使他们不会忘记的事情更多一些，难以忘记的感受更多一些。有一次，我从口袋里掏出一个奇形怪状的纸团，神秘地告诉大家：这里面包着一个小怪物，谁敢打开这个纸团？很多同学被我吓坏了，内心充满了恐惧；很多同学怀有迟疑态度，眉头锁成了一个大疙瘩；也有胆大心细的同学一遍遍地猜测这是什么东西。最后，我让勇敢的同学上前来一层层的撕开“神秘面纱”，原来竟是一个“蜘蛛的干尸”。这个过程让很多学生都觉得很有趣，自然，将这个过程记叙下来，也很不费力气。 四、在读书中积累 古人常说“读书破万卷，下笔如有神”，这说明小学生要学好写作，一定要多读书，从书中积累一定的词句，积累一写的写作方法，才能写好自己的习作。况且将书中的这些材料储存于大脑，成为学生的终身营养，极有利于接受和表达能力的整体提高。