情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验.docVIP

关注学生的情感态度 ——对 “Shirt, Dresses and Trousers”一课的案例分析 白云区龙归夏良小学 廖翎宏 培养和发展学生积极的情感态度是这次新《英语课程标准》中的目标之一。随着教学改革的深入，这种理念已被越来越多的教师所接受。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。这也是新《英语课程标准》中的目标之一，即培养和发展学生积极的情感态度，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。 那么，在英语教学中如何关注学生的情感态度？如何培养学生的积极情感呢？根据实践经验，我谈谈自身的成功的体验与失败的反思。 这个学期刚开学不久上过一堂四年级的英语课，课题是“Shirt, Dresses and Trousers”。教学目的是让学生通过学习“What can I do for you?”, “How much is it ?”的句型，能在实际情景中运用所学句型进行购物，培养学生将语言知识运用到生活实际的能力，达到综合运用语言的目的。 活动过程: 教学片段（一）：我拿出自己设计好的一张coat图片， T: Look! This is my coat. Do you like this coat? Why? Ss: Yes. I like this coat. It’s very pretty. 有些学生说： No, I don’t like it. It’s too small. 我请学生们拿出自己设计好的衣物上台介绍给大家： S1: This is my blue shirt. It’s very pretty. T: How much is it? S1: 100 yuan. T( to the Ss): Do you like this shirt? S2: No, It’s too expensive. 我引导台下学生向展示衣物的同学询问价格“How much is it?”，然后进行小组活动，相互询问小组其他成员的衣物价格，并将自己的衣物价格标在设计图上。 教学片段（二）：我在黑板上贴上各种不同的衣物，并模仿shop assistant站在“商店门口”。 T: What can I do for you? S: Yes, please. I’d like to buy that skirt. How much is it? T: It’s ninety yuan. S: OK. I’ll take it. (我重复操练几次以上的对话后作劳累状) T: Now, I want someone to help me. Can you help me to sell the clothes? 学生都非常乐意于shop assistant一职，学生们都很投入这一情景中，句型操练也变得有意义。 教学片段（三）：我把课堂摆身一变，变成一间间的购物商店，由学生们选择自己的购物伙伴，扮演不同类型的顾客去购物，由学生售货员负责接待。 S1: Can I help you? S2: Yes, please. I want to buy a coat for my grandfather. S1: This coat is very pretty. Do you like it? S3: Oh, no. I don’t like red. S1: How about this one? It’s blue. S3: Oh, yes. I like it. S2: How much is it? S1: It’s 80 yuan. S2: OK. I’ll take it. 这一活动培养了学生将语言知识运用到生活实际的能力，达到综合运用语言的目的。最后，根据学生们所购买的衣物次数和对售货员的服务态度，由学生们评选出优秀售货员和最佳服装设计奖。 成功的体验： 创设情景，以情导行，增强情感，引导学生主动交际。 在这堂英语教学中，教师通过了实物展示，图片展示，真实情景再现等途径，创设出生动逼真的购物情境。我首先作为售货员向学生们推销衣物，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到了感染，仿佛身临其境，一会儿就把句型记住了，还自告奋勇来当售货员，于是我自己则当起了顾客。之后的小组活动，学生们也积极响应，在平等、宽松、热烈的气氛中，各“商店”内，无论是售货员还是顾客，人人都充满自信，大胆表现自我。语言学家克拉申认为：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。”因而，教师要充分发挥“课堂互动”的作用，创设有意义的、与学生实际生活较为贴近的语言情景，使每位学生都有话可