╲〞友善用脑╲〞理论.ppt

“友善用脑”理论的学习心得汇报 江宁小学 郑松龙 什么是“友善用脑” “友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结出来的教育理念和方法。 它注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用。 友善用脑认为：“所有的学生都是天生的学习者”，在学习上要“发展学生所有制”，学校的任务是使学生“学会学习”、“学会创新”，在学习上“如果学生无法适应我（教师）的教学方法，则就让我（教师）教会他们以他们自己的方式学习”。 “友善用脑”理念和方法主要集中体现在克里斯蒂·沃德的三本书中：《教会学习》《学会学习》《如何让你的孩子成功学习》。 2002年北京市澳罗拉国际教育文化交流中心李荐先生将克里斯蒂·沃德的三本书翻译、合编成《友善用脑加速学习新方法》 《“友善用脑”加速学习新方法》部分目录 序言 第一部分 老师：我喜欢您这样教我　关于本部分　打开教与学新知识的宝库　友善用脑的教学理念　老师面临的挑战　让学生用自己的方式学习　课堂学习的障碍　减少压力的办法　大脑化学物质的意义　改变学习状态的办法　应付未来变化的武器　老师也是一名学习者　大脑健康　建立大脑健康的概念　 《“友善用脑”加速学习新方法》部分目录 在课堂上给学生“补氧”　　为了大脑健康，多喝清水　营养的重要性　让学生在课堂上学会放松　课堂环境　课堂上积极的情感气氛　音乐与放松　课堂上的神奇音乐　课堂运动和大脑健康　有序的课堂运动　有益于大脑健康的姿势　课堂上生理和心理的协调　友善用脑的“开场白”　给学生课堂教学的总体框架　　 《“友善用脑”加速学习新方法》部分目录 吸引学生的注意力　保持学生学习的主动性　注重学生个人学习风格 面向个人风格的教学方法　运用多种技巧教学　“差生”不差　把握学生课堂行为的节奏　多感官教学法　想像是发展个人高效学习的技巧　发展精神意象　 《“友善用脑”加速学习新方法》部分目录 设定目标，展望未来　神奇的“白日梦”　鼓励性反馈的力量　鼓励性话语的力量　错误是归好的学习机会　学习是“学生在学习”　学生是学习主体，发展“学生所有制”　考试制胜绝招　……第二部分 同学们：换个思路你能学得更好第三部分 父母们：您能让孩子更聪明 友善用脑理论： 新西兰教育家克里斯蒂?沃德把脑科学、心理学和教育学的知识融为一体，吸纳了美国心理学家、神经生物学家Howard Gardner（加德纳） 的多元智能、英国被誉为“大脑先生”的思维专家Tony Buzan（托尼?巴赞）的思维导图、保加利亚心理学家、医生、语言教育研究者Georgi Lozanov（罗扎诺夫）的暗示感应教学法、美国教育运动机能学基金会的教育运动研究专家Paul Dennison（保罗?德尼尔森）的健脑操等教育理论和方法，结合自己几十年的教学经验提出了友善用脑理论。 实践“友善用脑”理论的必要性 1、国际人才需求与发展的新形势 2、我国现有人才结构情况与造成这一问题的原因分析 3、我国当前教育教学改革的需要 实践“友善用脑”理论的可行性 1、“友善用脑”理论和方法确实符合小学教育教学规律 2、我们也一直运用了一些“友善用脑”的理论和方法进行教育教学工作，但我们是在没有系统的理论支撑的情况下摸索着进行的，不一定都科学，不一定都高效 全国各地的“友善用脑”实践成果 “友善用脑”理论给我的初始印象 1、“友善用脑”既是一种科学的理论，又是一种有效的方法。 2、“友善用脑”理论我们都似曾相识，并非遥不可及。 3、我们研究、实践“友善用脑”理论将有利于提高我们的工作质量和工作效率。 4、学生的学习动机和学习方法最重要。 “友善用脑” 实践的五个原则 人文关怀原则。 　　直观性原则。 “做中学”原则。 多感官教学原则。 组织者原则。 　　 “友善用脑”的课堂策略 1、秩序与活跃的和谐统一。 （在组织活动时，要提前向学生说清楚各项要求。） 2、“沉默寡言”的对策。 （抱以期待，千万不要忽视每一个人） 3、忽略形式完整。 （教学过程与实实在在的有效教学内容是最关键的） “友善用脑”研究的选题 ①理论探索课题： ⑴ 友善用脑在教育教学实践和促进教育改革过程中产生的作用和价值的研究； ⑵ 友善用脑在素质教育中的作用和价值的研究； ⑶ 友善用脑教学实践中的新发现新经验的科学研究； ⑷ 对友善用脑引进本土化的过程中“创新”与“超越”的理论研究； ⑸ 在友善用脑教学中尊重人的个体机制而采用的有效技巧的理论