2015-2016学年度八年级语文上册2《芦花荡》（第2课时）教案 新人教版.docVIP

第2课《芦花荡》（第二课时） 一、学习目标确定的依据 1、课程标准： 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2、教材分析： 《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。 3、中招考点： 记叙文是河南中招的必考内容。近5年写人叙事类散文共考过3次，抒情类散文考过1次，小说考过1次。 4、学情分析： 对于八年级的学生，已不是第一次接触小说，已有了初步的基础，但不够深入。仍需要通过本课的学习进一步对小说的三要素、小说人物的性格特征的把握，环境描写在小说中的作用进行更深一步的学习。 二、学习目标： 1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 2、品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。 3、探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。 三、评价任务： 针对目标一：学生能概括出“老头子”的性格特征，并结合文中具体的语句说出自己的理解。 针对目标二：学生能找出几处环境描写，并能揣摩出其在刻画人物、表达主旨上的作用。 针对目标三：学生能用自己的话说出这篇小说在写法上的特色，并能概括出作者创作这篇小说意在表现怎样的主题。 四、教学过程： 学习 目标 教学活动 评价任务 评价要点 导入设计 检查学生关于小说的文体常识。 小说的文体特点； 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反应社会生活的一种文学体裁。人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。人物为主要要素。 小说刻画人物的方法。 小说中人物描写的方法有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。从描写的角度还可以划分为：正面描写和侧面描写，也可以说是直接描写和间接描写。 学习目标一：赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 自学指导一： 自学内容：课文中“老头子”这一人物形象。 自学要求及方法： 1、速读课文，概括老头子的性格特征。 2、以小组为单位，重点探讨人物的性格内涵。 3、先由学生归纳，再由教师总结。 自学时间：15分钟。 自学检测一： 1.这篇小说中出现了几个人物？主要人物是谁？ 一个具有传奇色彩的英雄老头、一对可爱勇敢的英雄姐妹、一群可恶愚蠢的鬼子兵。老头子是主要人物。 2. 读完小说后，“老头子”给你留下了怎样的印象？请你用给出句式说说自己的收获。 我从 段的 句子读到了一个 的老头，这里运用了 的描写方法。 【范例引导】： 从第四段“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上”我读到了一个老当益壮的/矍铄干练的老头子。这里运用了外貌描写。 从“鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他”一句看到了一个智勇双全的老头子。“张皇失措”神态描写，老头子并非真的张皇失措，是为引诱鬼子上钩假装的，可见他的智勇双全。 从“大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血”一句我看到了一个爱憎分明的老头子，这一句用了语言描写，表达出了他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，并且付诸实际行动。 从“年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食”我看到了一个具有爱国热情的老头子。 一个过于自信和自尊的老头子 一个老当益壮的老头子 …… *教师先给出范例，学生在独立思考完成。组内交流的基础上，抽查中游学生展示。 *在学生展示过程中，精彩段落要引导学生激情朗读，读出人物的个性、读出人物的心理。 教师小结：对“老头子”描写方法： 正面描写：外貌描写（第3、4段）动作描写（第55、57、61段等） 语言描写（第21段等） 心理描写（第47段） 侧面描写：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。 文中哪句话最能概括出“老头子”的性格特点？文中哪些内容能证明他的这一特点？请找出具体语句说说自己的理解。 第六段“老头子过于自信和自尊”最能概括老头子的性格特点。 能概括出“老头子”的性格特征。并结合文中具体的语句说出自己的理解。 老头子过于自尊和自信