2015年春八年级数学下册《4.1 因式分解》教案1（新版）北师大版.docVIP

《分解因式 教学目标 1、经历探索因式分解方法的过程，体会数学知识之间的整体联系整式乘法与因式分解）． 2、了解因式分解的意义，以及它与整式乘法的关系． 3、感受整式乘法在解决问题中的作用． 教学重难点 探索因式分解方法的过程，了解因式分解的意义． 教学过程 创设情景，导出问题 读一读： 首先教师进行章首导图教学，指出本章将要学习和探索的对象教师进行情景的多媒体演示（演示章头图）． 章首图力图通过一幅形象的图画——对开的两量列车和有对比性的两个式子，向大家展现本章要学习的主要内容，并渗透本章的重要思想方法——类比思想，让学生体会因式分解与整式乘法之间的互逆关系． 想一想： 993-99能被100整除吗？你能把a3-a化成几个整式的乘积的形式吗？ 今天我们大家一起来研究一下这个问题． 探索交流，概括概念 想一想：993-99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流．小是这样做的 （1）小明在判断993-99能否被100整除时是怎么做的？ 993-99还能被哪些正整数整除． 答案： （1）小明将993-99通过分解因数的方法，说明993-99是100的倍数，故993-99能被100整除． （2）还能被98，99，49，11等正整数整除． 归纳：在这里，解决问题的关键是把一个数化成几个数积的乘积． 议一议：现在你能尝试把a3-a化成几个整式的乘积的形式吗？与同伴交流．鼓励学生类比数的分解将a3-a分解． 做一做：计算下列各式： （1）（m+4）（m-4）=_______ （2）（y-3）2=_______ （3）3x（x-1）=_______ （4）m（a+b+c）=_______. 根据上面的算式填空： （1）3x2-3x=（ ）（ ） （2）m2-16=（ ）（ ） （3）ma+mb+mc=（ ）（ ） （4）y2-6y+9=（ ）（ ） 请问，通过以上两组练习的演练，你认为这两组练习之间有什么关系？ 答案： 第一组：（1）m2-16；（2）y2-6y+9；（3）3x2-3x；（4）ma+mb+mc； 第二组：（1）3x（x-1）；（2）（m+4）（m-4）；（3）m（a+b+c）；（4）（y-3）2． 第一组是把多项式乘以多项式展开整理之后的结果，第二组是把多项式写成了几个固式的积的形式，它们间恰好是一个互逆的关系． 议一议：由aa+l）（a-l）得到a3-a的变形是什么运算？由a3-a得到aa+l）(a-l)的变形与这种运算有什么不同？你还能在举一些类似的例子加以说明吗？与同伴交流． （引导学生区分这良种互逆的恒等变形，从而引出下面分解因式的概念．） 概括：把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式． 因式分解的要求 1、分解的结果要以积的形式表示； 每个因式必须是整式，且每个因式的次数都必须低于原来多项式的次数； 必须分解到每个多项式因式不能再分解为止．回顾联系，形成结构 想一想：分解因式与整式乘法有什么关系？ 如果把整式乘法看作一个变形过程，那么多项式的因式分解就是它的逆过程；如果把多项式的因式分解看作一个变形过程，那么整式乘法就是它的逆过程．因此，整式乘法与多项式的因式分解互为逆过程．这种互逆关系，一方面说明两者的密切关系，另一方面又说明了两者的根本区别． 通过归纳总结，使学生对多项式的因式分解与整式乘法两者的密切关系，从而更好得理解多项式的因式分解．