2017年[苏教版]江苏省兴化市荻垛初级中学八年级语文下册：核舟记（第二课时）导学案.docVIP

主备：董庆祥 课型：文言文阅读 审核：八年级语文备课组 班级： 姓名： 【学习目标】 1．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 3．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【课文助读】宁波发现稀世珍宝　专家解开核舟四谜按要求填空。 1．写出文中描写苏东坡外形特征的句子：??????????????????? ?（峨冠而多髯） 2．写出文中描写佛印外形特征的句子：?????????????? ?? （绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。）? 3．写出课文第三段的中心句：????????????????????? （船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。） 4．描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是：?????????????????????????????????????????????? （闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。） 5．《核舟记》中点明核舟主题的句子是：???????????????? 点全文中心的句子是：??????????????????????????????? 最能体现五叔远构思巧妙、技艺精湛的玉器句是：????????? ????????????????? 。 （盖大苏泛赤壁云?? 嘻，技亦灵怪矣哉?? 罔不因势象形，各具情态） 6．“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”这句的说明方法是：???????? 、???????? 。（列数字、作比较） 二、课堂导学 （一）预习展示? （二）课内探究 1．该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？ 明确：①用料体积小 ②所刻事物繁多 ③刻物情态毕备 2．课文怎样表现奇巧、灵怪？ 明确：对比：核舟之小——容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。 3．核舟大小如何？ 明确：比较“二黍话”即二市分多点，约合0.9厘米光景；“八分”即八市分，约折合长度2.667厘米，“奇”即有零，“八分有奇”长度约合成3厘米。 4．雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？ 明确：窗八：刻有对联，可以开启。（精细灵巧“箬蓬。楫、炉、壶、手卷、念珠（历历可数），三十四字（勾画了了，细若蚊足）。 （1）“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？ 明确：写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。 （2）窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 明确：这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述官们，足以见他对核舟观察的精细。 (2)作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么? 明确：这当然是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多鬓者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。 （3）描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写? 明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。 这样写，是为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而共同成就“大苏泛赤壁”之“泛”。 （4）人物刻画精细，相对于核舟来说，人该占多大比例？ 明确：峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数，神情意太毕肖。匠心而已，惟妙惟肖、栩栩如生、形神兼备，徊具特色，意趣盎然。这就不光给人以具体的形象，更使人产生丰富的联想和想像，获得以美的享受，这才叫艺术。 6．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？这样写，有什么好处？ 明确：因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述。 7．引入：具体地介绍了这么多的内容，船上的人物、情景说得清清楚楚，使人如见其形，职闻其声，却只用了四百多字——文字上有什么特点？ 明确：语言精练、简洁、周密、生动。 8．揣摩