【金识源】2015年九年级语文下册 1 诗两首（第二课时）乡愁教案 鲁教版五四制.docVIP

《乡愁》 教材分析: 本诗是九年级语文下册第一单元的第二首诗。这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。??? 乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于1971年，在离开大陆整整20年，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。 [教学目标]： 1.知识与能力 （1）能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 （2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。 2.过程与方法 反复诵读，体味诗人的情感，增强爱家乡爱祖国的思想感情。 3．情感、态度与价值观 体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。 [教学重点] 能有感情、节奏正确地朗读。理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。 [教学难点] 领悟诗歌形象的丰富内涵。 [课前准备] 教师准备：多媒体课件及相关材料 学生准备：朗读课文、预习作家作品及写作背景 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、创设情境，激趣揭题 1.播放思乡歌曲，创设情境（多媒体画面） 在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，以为热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他----就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世界。 2.认识余光中（投影）及写作背景 余光中，当代台湾诗人与散文家，祖籍福建永春，1928年出生于南京，1948年进入厦门大学外文系时开始发表新诗，1949年5月到达台湾入台大外文系，毕业后进入军界。退役后进修硕士学位，并从事编辑与教学工作。其人“左手为诗，右手为文”，著有诗集《舟子的悲歌》(1952)、《白玉苦瓜》(1974),散文集《左手的缪思》(1963)等各十余部，另外还有评论集《掌上雨》(1967)。? 3.背景资料 1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。 22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。 虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译都有大量著述，而其中成就最杰出的，当属诗歌。人们评论，他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。 1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》 通过乡愁曲的播放，使学生尽快入境，让学生在课上汇报作家作品及背景资料，有利于学生对文本的把握。 二、初读课文，整体感知、精读感悟，品味文本 ?1.范读欣赏。 （多媒体播放朗读材料，注意朗读节奏、重音、诗人的情感） ?2.提问： 给诗歌划分朗读节奏。 3.分四组朗诵。 注意朗诵的节奏、重音，及诗歌的情感。 边读边思考：读完整首诗，你的头脑里印象最深的是哪几个词语？ 4.意象、感情的理解 ?（1）“乡愁”本事一种抽象的感情，但是在余光中的《乡愁》里，它转换成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转换的？（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？） （2）诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。 这四个物象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。 这四个阶段分别是：小时候---长大后---后来---现在。 （3）愁是疑重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”： 作者正语反出，以一种亲描淡写使乡愁浓缩与面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。 （4）整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？（各抒己见） ?表达了作者渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。 （5）“乡愁”的含义。 ?“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感——中国意识。在诗中，随着“乡愁” 在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带普遍意义的家国之思。 [设计意图] 通过“读---品读--意象理解”，激发了学生的爱国情感。 三、总结课文，拓展延伸 （1）课堂小结 诗人巧妙地将“乡愁”这种抽象的情感进行了物化，也就是找到了他的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，让物象去说话。这样，诗人的乡愁就不至于无所依附，这就是“托物寄情”（板书）的写法，也是诗歌常见的写法。