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幼儿科学素质的培养 —兼谈《3-6岁儿童学习与发展指南》 东北师范大学教育学部 zhangxb808@nenu.edu.cn 张宪冰 内容： 科学与科学素质 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 指南导向下幼儿园科学教育的应然思考 当前我国幼儿园科学教育的现实与改进 一、科学与科学素质 1859年，英国教育家斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出：“什么知识最有价值，一致的回答就是科学”。 1、科学 （1）科学的涵义 人类经过科学研究而积累的、对客观世界和人类自身的系统认识。这个认识是一个不断修改正、不断深入、以逐步逼近客观存在的过程。 科学的精神在于求真 科学是不断发现、假设、质疑、寻找证据、解决问题的探索过程 科学依靠直觉、想象与创造 （3）科学的价值 ●科学开创了社会的物质文明 农业社会—— 土地、奴隶 工业社会—— 自然资源与技术 信息社会—— 知识与人才 ●科学与技术是国家综合国力的坚实基础 十七大报告2007,10,15：“提高自主创新能力，建设创新型国家，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。” 胡锦涛主席．在纪念中国科协成立５０周年大会上的讲话．2008,12,15． “科学技术的发展从来没有像今天这样深刻地影响着国家和民族的前途命运。科技已成为支撑和引领经济发展和社会进步的重大因素。当今世界，谁掌握了先进科技，谁就掌握了经济社会发展的主动权，谁就掌握了综合国力竞争的主动权。” ●科学与个人生活质量休戚相关 科学使人明智 疾病防治 遗传免疫 食品安全 空气污染 灾害救助 2、科学素质 （1）科学素养的涵义 美国教育改革家科南特1952年在《科学中的普通教育》中指出：“他的经验越广泛，他的科学素养就越高。”第一次使用“科学素养” 美国1995年《国家科学教育标准》：“所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。有科学素养还包括一些特定门类的能力。” （2）科学素养的构成 科学素养 （3）科学素养地位的确立 1989年美国《面向全体美国人的科学》：“在我们生活的地球上，人类的生存环境与生活质量更加依赖于科学技术以及它的有效应用，这已成为人类的共识。在21世纪，无论社会还是个人想要成功地发展，全民及个人的科学素养至关重要。” 我国2001年《科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》： “每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养。” ●中国公民科学素质与欧美相比排名最低 2010年第八次《中国公民科学素养调查报告》： 调查分四部分：对科学知识的了解、对科学的兴趣、对科学的态度及获得科学信息的渠道 全世界40多个国家参与调查，美国、加拿大、欧盟25个成员国、俄罗斯、日本、韩国、印度等 （4）我国公众科学素养的状况 2010年全国公民具备基本科学素养的比例为3.27%。即每100人中，仅有3人具备基本公民科学素养。这个数据2001年为1.4%，1996年为0.2％。 美国在2000年时，达到基本科学素养水平的比例为17%，2006年为26% ●想象力与创造力亟待提高 2009年国际教育进展国际评估组对21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。 二、《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 1、背景 国家对学前教育前所未有的重视 公众对优质学前教育的需求越来越强烈 指导幼儿园提高保育教育质量的需要 借鉴国际经验 联合国儿童基金会从保护儿童基本的学习权和发展权的目的出发，于2002年开始，动了一个名为“遍及全球”（Going Global Project）的项目，希望通过帮助发展中国家制定明确的早期儿童学习和发展标准，促进其教育质量的提高，进而推动教育的“起点公平”。 我国教育部与儿童基金会的合作 2、《指南》的结构与内容 《指南》分为说明和正文两大部分。 1、说明部分:简要介绍了制定《指南》的目的、作用、内容框架和实施原则 《指南》的目的： 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展 《指南》的作用： 以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发