小学陶艺课程校本教材的开发与实验.docVIP

小学陶艺课程校本教材的开发与实验西湖区三墩镇中心小学?? 蒋水泉 ?????? 摘要：返璞归真，亲近自然，是当代人的渴望与需求。艺术能力、人文素养是现代艺术教育的发展目标。小学陶艺教学，正是让小学生走进自然，感受生命的意义、泥土的芳香，体验创造的成功快感、表达自我情感的一种新的教学内容。2000年教育部颁发的《九年制义务全日制小学美术教学大纲（修订版）》指出：“有条件的学校可增加陶艺的教学内容”，2002年教育部颁布的《全国学校艺术教育发展规划》提出“各类学校艺术教师要结合本校实际情况创造性组织教学，充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术教育资源，拓展艺术教育空间”。然而，就目前各地学校的陶艺教学仅仅是浅表性的实验与探索，对陶艺教学尚未形成广泛的共识，更没有争对小学生进行课堂教学的陶艺课程教材。因此，在小学进行陶艺课程化教学，是拓展美术教学内容的一种大胆尝试，具有在教育理念上的超前性和实际操作上的挑战性，也是对实施新课标、开设综合实践活动课实验，进行校本教材的开发更是一次具有前瞻性的探索。我校是一所农村小学，在前几年就进行了陶艺教学的研究，在此基础上，再次立项进行陶艺课程校本教材的开发与实验的研究。两年来，经过实验和运用，初见成效，基本确立了陶艺课程目标，摸索出了陶艺教学规律，编写出了小学陶艺课程校本教材，尤其是实验年级的全体学生，通过陶艺教学，综合素质得于提高。 ?????? 关键词：陶艺? 塑造? 欣赏? 体验? 创新精神? 文化积淀? 课程? 校本教材 一、???? 研究背景、目的 以土石为基本原料，充分发挥想象力和创造精神，制作各种各样的器具或装饰品的坯体，然后置于火中烧炼，使其坚固定型而成为陶器或瓷器，这便是作陶或制瓷，这个过程不仅改变了材料的原始形态，赋予材料的性质，并使其成为具有一定功能效用的器物，这既是科学技术的发明，也是文化艺术的创造。人类历史从陶器到瓷器又经过了四五千年，当制瓷技术达到“薄如纸、明如镜、声如磬”时，我们祖国的古代文明已在世界上发展得很高。当瓷器的烧造达到了令人叫绝的程度，回顾历史，这是多么伟大的传统啊；还没有任何其它艺术能够像陶瓷艺术那样经历万年而不中断，足见其生命力之强。它受到火的洗礼，扎根于生活之中，又不断吸取新的科技成就以加强其机体，陶瓷不仅是人类造物活动中最为成功的一个范例，也是人类智慧综合运用的最有力的说明。而所有这一切，又是由我们华夏民族龙的传人一直高举着那面光辉的大旗，世界对中国的认识也是从chaen开始（瓷器）。当你了解了中华民族陶艺史上辉煌的成就时，每一个中国人都会由衷的感到自豪。而当今社会人们对陶瓷艺术的过去、现在究竟有多少认识呢？ 把柔软的泥土变成坚固的陶器，是人类控制自然状态能力的扩大，，是人类按照自己的意志创造出来一种崭新的物质，不仅是发生量的变化，更重要的是发生了质的升华，虽然最初的制陶功能是实用，之后便是实用与审美功能并存，这里面蕴涵着不可估量的文化积淀。而现代陶艺则是以审美功能为主，在制陶的过程中注重鲜明的个性、独特而又多样的表现形式和手法，给作品赋予旺盛的生命力。时代的精神、多样的人生观在这里得于展现。 陶艺是一种生活化且富有鲜明个性的艺术。陶艺作品本身那种奇特的外观造型、无限的创造魅力，朴实的原始风味，强烈的时代气息，让儿童为之倾倒。陶艺的创造活动，对新世纪的儿童来说，使他们更能回归自然、亲近生活，当儿童亲手揉一下泥，做一件陶艺作品，体验陶土的湿润柔软、富有的韧性，与自己进行无言交流时，心灵上激起种种感受，那种追求原始，探究神秘，触摸土气，回归自然的潜意识迫切与渴望，得到了满足和释放。让学生学习陶艺，亲身经历制陶的过程，体验金、木、水、火、土——大自然物质的无穷的变化，通过对陶土的揉捏塑造，感受泥土中所负载的静益久远的文化气息，用自己的双手和心灵去发现美、表现美、创造美，用陶艺这种特殊的语言，去表现心中的世界，不失为是对体验教学的一种尝试，是学生综合实践活动课的试探。 2000年教育部艺术委员会在《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲修订版》中提出：“对有条件的学校可增加陶艺的内容”。2002年5月教育部颁布的《全国学校艺术教育发展规划（2001年-2010年）》中提出的艺术教育主要任务之一：“各级各类学校艺术教师要积极探索，勇于改革教学内容和教学方法，根据艺术教育的规律和学生生理发展的特点，结合本校的实际情况创造性的组织教学，艺术教师应充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术教育资源，拓展艺术教育的空间，提高艺术教育质量。”学习了这些理念，坚定了我们进行陶艺教学研究的信念，增强了我们开展陶艺课程校本教材开发的研究的信心。 ??? 我校的陶艺教学活动起始于一九九八年，教学方式从课外兴趣小组活动开始，利用课外活动时间，让部分学生学习陶艺的基本技能技法，激发