台湾初中心理辅导活动课——读书千遍也不厌倦～有效读书方法与考试技巧.doc

方案名称:读书千遍也不厌倦～有效读书方法与考试技巧原设计者:彰化师范大学辅谘系90级乙班简丽名 方案名称 读书千遍也不厌倦～有效读书方法与考试技巧 贰、适用对象 国二上学期的学生 参、方案目标 让学生具备高度的读书效率。 协助学生充分发挥内在潜能。 使学生学会考前如何准备的能力，及熟悉应考技巧。 肆、理论基础 金柏〈Gregory Kimble〉解释「学习」，以为学习乃由于增强练习的结果，而在行为潜能上发生相当持久性的改变。此要件为1.学习乃行为的改变或新行为的获得，为学习本身不包含价值意义，不保证圆满适应。2.学习是行为因练习而产生的改变，练习对学习的影响，有时受增强作用而强化，有时是自动而盲目的，有时却是全有或全无的，有时由认知作用〈 cognition〉对刺激与反应关系的认识而定。3.学习的获得或行为的改变必须是相当持久的，为学习的持久性，因人因事而异，受个别差异与经验的不同而有差别。4.学习无法直接观察，学习改变存在于内在行为潜能，未必公开表现于实际行为。 从心理学的观点：学习是经由练习或凭经验，使个体的行为产生较持久的改变历程。根据此一界说，有下列四种特质： 个体行为的改变，只有经过练习或凭经验而产生者，始能称为「学习」：其它因素有时也可能使个体行为产生改变；像机体成熟。 个体行为的改变，必须较持久性的。 学习是指个体行为改变的历程〈process〉，而非仅指学习后所表现的结果。 学习是一种中性行为。 根据Mayer〈1992〉的分类，三种对学习的看法是：〈1〉学习是反应的习 得，〈2〉学习是知识的习得，〈3〉学习是知识的建构。 学习是「反应的习得」 大体而言，行为学派的学习理论均主张学习是反应的习得。因此， 不管透过反复练习或透过增强，如果能使学生习得新的反应、建立 新的习惯，便算产生了学习，而学习结果的评量便以行为改变的总 量为依据。因此，其目的在于增加学习库中正确反应的数量和强度。 ﹝二﹞学习是「知识的习得」 早期的认知学派学习理论主张学习乃是「知识的习得」。学习者变为 讯息的处理者，而教师便变为信息的分配者。 ﹝三﹞学习是「知识的建构」 认为学习是知识的建构者，是可以在学习期间使用后设认知技能 ﹝metacognitive skill﹞来控制他们的认知历程的主动学习者。 皮亚杰认为青年人乃是进入人们所能及的最高认知发展层次。对于这个以抽象思考为特征的层次，皮亚杰称之为正式运思。 达到正式运思给了青年人操弄或运作讯息的一种新方式，他们不在受限于对现时现地具体事物的思考?他们以能处理抽象概念、测试假设，并看出各种功能性。这种进展为他们开启了许多新知识之门。 学习辅导在培养学生良好的学习态度与习惯，并且藉由老师的引导，提升读书风气，乐于阅读及善于阅读，同时让他们觉得读书事件得心应手之事。 学生在学习方面出现了困扰，大部分是由于读书效率不彰，集中注意力的能力缺乏，不能有效运用读书策略与技巧所造成。因此我创作了三项活动以发展及获得，他们所欠缺的基本知能，和发堀学生自己本身读书技巧的适用性。 伍、学生背景分析 升上国二，已经历过一年的学习经验，因此对于本身在学习方面的了解应有多一些认识。 在国二这个时期是属于中学求学中的中间阶段，不但延续了国一的学习成果，还为着将来的国三学习成就奠定深厚的基础。所以这个时候对于发展学生的潜能相当重要。 　 陆、实施流程 　 单元一名称：善用零碎时间 实施班级：国二上学期 班级人数：40人 时间：40分钟 单元目标：1.找出自己的零碎间。 2.培养不浪费零碎时间的态度。 3.学习改善运用零碎时间的方法。 实施方式：讨论、示范 准备工作：与邻近同学两人一组、笔一支 活动名称 活动内容 时间 备注 1.暖身活动～阅读短篇文章 　 2.分秒必争 　 　 　 　 　 3.生活馅饼与工作清单 　 　 　 　 　 　 　 　 4.回馈 　 1─1每位学生发一张「把握时间」的文章 1─2与学生讨论其内容 2─1发一张「时间控制」量表，检视自己是否能有效掌控时间。 2─2同学相互交换量表，并且给予对方建议。 3─1请学生依照一天24小时的时间分配比例来分割这各圆。让学生清楚自己的时间使用与理想分配。 3─2依照此圆想要做的事情，将之列于「工作清单」 」上，有达到标准即可给予自己奖励。 4─1由老师指派学生分享他所画的圆及要达成的工作清单。 4─2老师给予同学建议和改善之处。 　 10分钟 　 　 5分钟 　 　 5分钟 　 　 5分钟 　 　 　 　 5分钟 　 　 　 10分钟 　 附注一短篇文章～把握时间 　 附注二「时间控制」量表 　 　 　 　 附注三「生活馅饼」、「工作清单」 　 　 　 　 单元二名称：精神集中而不厌倦 实施班级：国二上学期 班级人数：4