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明明白白朗读“心”——谈新课标下的朗读训练 科教论坛ChIlqaE0ucationInnovationHerala—U::::: 明明白白朗读心 谈新课标下的朗读训练 叶先忠 (江西省南康市镜坝镇小学江西南康341400) 摘要:《新课标》给语文教师一个强烈的感受,朗读训练不管何时何阶段在语文阅读教学中的位置是相当重要的.朗读训练在新教学理念 的重塑下必须有新的表现,必须有新的内涵,只有这样语文教学才能更加落实,只有这样才能让语文课堂真正做到有声有色,有花有果. 关键词:新课标朗读方法内涵 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1673—9795(2011)03(c)-0183--01 《新课程标准》说:各个学段都要重视 朗读和默读.小学语文教学大纲》曾指 出:朗读和默读是阅读教学中最经常最重 要的.无论是《新课标》还是《大纲》都给语 文教师一个强烈的感受,朗读训练不管何 时何阶段在语文阅读教学中的位置是相当 重要的.朗读是综合,是融贯显现,是活 的,如同付给作品以生命,更能使人感受, 学者如是说,可见一斑. 1解读新课标下的正确流利,有 感情地朗读课文 正确读:也就是把字音读正确,即不漏 字,不添字,不改字,不读错音. 流利读:也就是把句子读通顺,即不回 读,不破读,不顿读,不唱读,要一词一顿地 按词连读,把词句读清楚,适当停顿,能让 人听明白,能把课文读熟,有一定的速度, 读懂课文. 有感情读:这是朗读的高级阶段,也就 是在理解课文内容和体会文章感情后再 读,能运用好重音,速度,轻重和停顿的技 巧,能把握语气,语调的变化;能通过朗 读品赏学习成果,能通过朗读体会作者用 词,用句的绝妙之处;能通过朗读和作者的 思想感情产生共鸣. 有选择读:大修订教材中,许多的课文 后有找出自己喜欢的语句,读一读.这是 朗读的个性阶段,是学生的情感,态度,价 值观在阅读教学中有形有声的具体表现, 学生从中能通过朗读表现自己的情感倾 向,学生能通过朗读表现自己的人生思想 的态度,学生能通过朗读表现自己的价值 取向,是个性的,学生的个性及独特的体验 在此将得以尊重和肯定. 2新课标下朗读训练的基本方式 毋庸质疑,朗读训练对理解课文,陶冶 情操,领悟内容,增强语感起着其它任何教 学活动不能替代的作用.为了达到朗读训 练的目的,教师如何激发学生积极参与朗 读的兴趣至关重要.小学生的心理特点决 定着他们对朗读的注意与兴趣的持久性与 稳定性不强.因此,任教学中,朗读训练的 形式要多种多样. 分角色表演朗读:对故事性强,有人 物,有情节又富有个性的对话的课文,可用 此法进行训练.如《争画》,两小儿辨日》等 课文. 配乐朗读:对文笔优美,意境深幽,情 趣盎然的课文,可用此法进行训练.如古 诗,《鸟的天堂》,《草原》等课文. 引读与轮读:师生引读,轮读.男女生 轮读,小组轮读等等.师生共同参与,学生 积极性高. 轻读与自由读:教学以写景为主的散 文,重在领略文章的情味,就可用此法. 指名读与齐读:两种方式交叉,点面有 机结合.指名读,可以有的放矢,能促齐读, 这既看重个性又兼顾共性. 讲究朗读训练方式的多样性要因文而 异,灵活安排. 3新课标下朗读训练的意义 3.1朗读能帮助学生理解词句,有助于学生 加深对课文的理解 新课标的阅读教学始终要坚持以教师 为主导,放手让学生自己去认读,理解,鉴 赏,感受.朗读的过程是学生对课文整体 感知的过程,是对语言理解的过程,教材选 用的课文都是文质兼美的文章,学生对这 些文章不断朗读,就会潜移默化地吸收其 中包含的思想和艺术的养份. 3.2朗读能帮助再现情境,突破重难点 文章是表述作者感知过的客观环境. 要让学生理解课文,重要的一环是使学生 大脑中再现这种情境.情境的再现,教师无 法替代,必须由学生自己进行视听活动后, 借助朗读(必须有一定的朗读技巧),真心实 意有感情地读原文,通过读调动自己的表 象积累,按自己的思维方式,设计出作者所 表述的情境(或画面).通过反复读,不断调 整画面,使之更清晰,更准确. 新课标的阅读教学注重学生独特的情 感体验,灵光一现是教学过程的光芒,是 最独特的体验,是情境的再现或创造,此光 芒的触发点就是朗读. 3.3朗读能帮助学生领悟文章的内涵,不断 提高阅读水平 在文章中,作者对事物,情境的表述是 有一定的思想观点和情感倾向的.这种思 想有的是作者直接揭示,有的却暗蕴文中, 这样的文形就要求教师在阅读教学过程中 在朗读再现情境的基础上再让学生逐步细 读,深读,品读原文,在朗读中投入感情从 字里行间体察作者的情感,从而领悟文章 的深刻内容.如我在教学《荔枝》文时的最 后一段而今,荔枝依旧年年红,这一段和 前面的内容在衍接上跳跃很大,学生理解 有一定的难度.这一段文字虽少,意义却深 刻,表面