從兒童繪畫談美勞教學.ppt

從兒童繪畫談美勞教學 吳望如校長 * 壹、前言 一、什麼樣的作品是一幅好作 品？ 二、童年記憶中最深刻的一次 美勞課？ 三、你給孩子什麼樣的思考與 創作空間？ 貳、美勞教育的導向 一、創造思考性的美勞教育 二、品質導向的美勞教育 三、學科導向的美勞教育 參、台灣的美勞教育狀況 一、舊課程－以素材分類 （一）繪畫（二）雕塑 （三）工藝（四）設計 二、新課程三領域（打破素材分類） （一）表現（二）審美（三）生活實踐 三、九年一貫課程 （一）一、二年級與生活科結合 （二）三～六年級與音樂、表演 藝術結合 （三）七～九年級－美術 肆、了解兒童繪畫的心智成長兒童繪畫1.jpg 一、基本亂線：羅達．凱洛格 （Rhoda Kellogg）的研究兒童繪畫2.jpg 二、偶發的圖形：2-3歲的表 現 三、型態期的來臨 （一）圓形的圖形已經比較明確表現 （二）約在三歲左右 四、圓形階段 （一）出現結合體兒童繪畫3.jpg 兒童繪畫4.jpg （二）曼陀羅的出現 （三）太陽放射線的出現 （四）約在四歲左右 五、人物臉的出現 六、孩子作品特徵表現 （一）誇張的表現 （二）X光式表現 （三）基底線的出現 （四）展開式的構圖 （五）多視點的表現 （六）擬人式的表現 （七）太陽的表現 伍、欣賞兒童繪畫的角度 一、教師的必備條件 （一）站在同理心的角度 （二）站在相同性別角度 （三）站在兒童「個性」上的角度 （四）站在兒童「生長之環境」的角度 二、欣賞兒童繪畫的面向 （一）欣賞兒童繪畫中的線性 （二）欣賞兒童繪畫中的色彩 （三）欣賞兒童繪畫中的造型與圖像 （四）欣賞兒童繪畫中的所要表現的心象 （五）欣賞兒童繪畫中的使用素材 （六）欣賞兒童繪畫中的的構圖位置 表現 （七）欣賞兒童對生活、文化的感受 能力 （八）欣賞兒童的創意 陸、教師在美勞課中扮演的角色 一、是一位引導者、發現者，而 非仲裁者 二、七.二.一教學模式 三、資料收集與指引的參閱 四、與兒童的舊經驗及生活相結 合 *