成功教育与农村高中英语学困生帮助研究.doc

成功教育与农村高中英语学困生帮助研究 湖南省醴陵市第二中学英语课题组 2006年5月 “成功教育与农村高中英语学困生帮助” 研　究　方　案 主持人 唐新秋 一、问题的提出 由于我国经济的飞速发展，对外开放的程度进一步提高，对人才的需求，已经把掌握外语、运用外语的能力作为一项重要内容。相对而言，在各科教学中，英语教学处于比较薄弱的地位。有不少学生其它学科学得很好，但在英语学习上存在这样或那样的困难，缺乏兴趣，成绩很不理想，我们称这些学生为“英语学习困难学生”（简称为英语“学困生”）。特别是由于在农村中学学生学习英语的条件有限、基础差，所以农村高中里英语“学困生”又尤为集中，所以总的来说农村高中的英语教学效果普遍比城市中学低。如果我们能够运用成功教育的理论让农村学生成功地学好英语，那么它将对我们的英语教育做出较大贡献。 20世纪70—80年代，世界各国研究者关注学习困难学生的心理特点和社会背景方面的研究，运用社会心理学的观点和方法研究、探讨学习困难学生的成就责任归因、自我概念特征、以及行为模式同其社会特征之间的联系。美国教育学家布鲁姆采用掌握学习理论在矫治学习困难学生方法取得了令人瞩目的成效，其特点主要是从学科角度，通过目标、评价的方法，使学生完成一定的任务，从中获得学习的内部动力，不断提高学习水平。不过通过网上查询，对于外语学习的困难学生的帮助专门研究及论著还很少见。 90年代我国上海闸北中学校长刘京海在其工作的学校上海闸北八中的初中学生中成功地进行了卓有成效的成功教育，使他所在学校的学困生在各门功课上取得飞速的进步。他把他所总结经验写成了《成功教育》一书。但刘所作的研究是在城市初中的全面性的研究，而我们进行的是农村高中学生且是学科性的研究，研究的对象是不同的，所以他的研究成果只能给我们高中英语学困生研究提供一些理论依据和实践探索方面的参考。 近几年，课题主持人唐新秋老师在如何帮助学生学习英语取得进步方面进行了一些有成效的研究。2002年至目前，唐新秋、郭立华老师等已运用成功教育方法成功地帮助了如廖恒惕、傅志辉、卜红霞等同学成功地克服英语学习困难，迅速提高英语学习效率和成绩的案例。本方案的优势在于教师利用成功教育的理论，通过对学生来自英语学习方面的困难的充分理解和给他们英语学习上有针对性的辅导、指导和教学，从最基础的方面抓起，不断地让他们在英语学习中体验成功和获得成就感，从而强化他们英语学习的内部动力，激发他们的英语学习潜能，提高他们的英语学习水平。 二、理论依据 1、成功教育理论: “困难学生”同样具有发展的潜能，只要教育得法，也能够取得多方面的成功。他们也需要成功，教师应该充分地满足他们的成功愿望和需要。英语学习也是如此。只要英语教师积极为他们创设各种成功的机会和条件，诱导他们在英语学习中充分发挥自己的潜力，让他们不断享受成功的乐趣，他们就能不断进步。（《成功教育》第361页） 2、归因理论：学习困难学生往往把学习失败归因于外部不可控的、不稳定因素，导致自尊水平降低，自我概念更为消极，因此主张进行正确、积极的归因训练，从而开发他们的内部动力系统。（《成功教育》第26页） 3、角色理论：学习困难障碍的形成是其整个动力系统乃至人格角色偏差造成的，本身无法通过自我调整而改变，需要教育者的帮助----改变他们的社会角色，从而改变其整个动力系统。（《成功教育》第26页） 4、语言学和心理学理论：无论是外语学习还母语学习，同属于语言学习。根据大脑功能，如果学生具有较好的母语学习能力，就应该有较好的外语学习能力。如果学生较好的母语口头、书面表达和阅读能力，那么他们就有较好的外语口头、书面表达和阅读能力。（《成功教育》第360页） 5、教育心理学理论：一切语言活动都是以自身的语言动态为基础。在外语教学中，应该充分调动学生的眼、耳、口、脑、手等多种器官参加活动，特别是这一时期的学生特别活跃，喜欢接受新事物，让他们通过多种渠道运用英语阅读获取信息，这有助于加强他们的识记效果，提高学习效率。（《成功教育》第361页） 三、研究目标 1、制定科学的英语学困生帮助方案。通过这一方案的实施，激发学困生的英语学习兴趣和潜能，切实提高他们的英语学习能力，使学困生获得英语学习的成功体验，促进全体学生英语学习能力的提高。 2、开发适合农村高中学生英语学习的校本教材——《农村高中英语学困生帮助方案》，同时提高我校英语教师的教育教学能力。 3、提高教师的教育教学科研能力。要求每学年结束课题组成员写一篇成功教育与高中英语学困生帮助的研究论文。对教师优秀论文，推荐到上级教育行政部门评奖或在报刊杂志上发表。 4、通过三年研究争取在农村高中英语学困生帮助上取得新进展，并将所取得的成果写成研究报告，及时向社会推荐以提高整个农村高中的英语教学水平。 四、研究内容 1、研